运用结构教学 促进素养提升——从两节“小数的初步认识”研究课辩起

一、教者说课 王俊（山东省青岛市崂山区实验小学）：本节课是在初步认识分数的基础上展开学习的，是对数认识的再一次扩展。小数的概念对于学生来说很抽象，所以课前安排学生对家具尺寸、学习用具、价格等进行调查记录，为学习小数积累丰富的感性经验。

“理”清则“法”明——从两节“分数除以整数”的研究课辩起

一、教者说课楼瑛（浙江省义乌市江滨小学）：“分数除以整数”一课，学生是在学习了分数乘分数的基础上进行学习，也是以后学习分数除以分数、分数四则混合运算的前提。

汽车与山羊

美国电影《决胜21点》里，米基·罗沙教授向学生提出了如下问题：在三扇门（1号、2号及3号）背后藏了两只山羊与一辆汽车（主持人清楚地知道每扇门背后是什么）。如果参赛者猜对了藏汽车的门，就能得到这辆汽车作为奖励。假设参赛者选择了1号门，然后主持人打开了3号门，3号门背后是只山羊，这时，主持人询问参赛者是坚持选择1号门，还是想换成剩下的2号门。如果是你，你将如何抉择？

深度聚焦 求同存异——“分数的初步认识”辩课实录

一、“量”“率”该如何处理蒋徐巍:今天的两节课都是从学生的问题出发,但走的路径是不太一样的。接下来,就请两位执教老师结合问题来谈一谈自己的课。第一个问题,我们来关注一下教材。人教版教材中这节课只讲到“率”,苏教版教材是从“量”引入,但引入以后也不讲“量”了,只讲“率”。这样就带来一个问题,“分数的初步认识”一课到底是从“量”入手还是从“率”入手,才更加适合教师的教和学生的学?

基于学生起点 关注学习过程 渗透推理能力——从两堂“三角形内角和”的研究课辩起

一、作课教师说课顾志能（浙江省海盐县教育研训中心）：我在备课时重点思考解决两个问题。第一，为什么要上这节课？我们经常会遇到像“三角形内角和”这类课，学生已经知道了结论，并且深信不疑，这样的课型我们应该怎么上？我的核心想法是用有趣的、新颖的、富有挑战性的任务来“骗”住孩子，引导孩子系统深刻地再经历知识得出和形成的过程。第二，这节课的核心追求是什么？我意图体现课标中的两个核心词。第一个核心词是“空间观念”，通过引导学生充分观察、动手操作，并借助想象进一步发展“空间观念”。