大兴安岭东部林区岭南天然次生林经营方式研究

对天然次生林顺行演替采取的经营措施的效果进行分析,结果表明:对过伐林实行封山育林,对火烧迹地实行天然更新,其森林演替效果显著.对过渡阶段的次生林实行抚育间伐效果进行分析,结果表明:间密留稀的抚育方式可以促进树木生长量的提高,有利于森林的顺行演替;采阔留针的作业方式造成土壤肥不足,森林生长速度减慢,森林结构不合理,森林质量下降.不同森林类型的养分流研究结果表明,阔叶树较落叶松纯林更有利于增加土壤肥力,保护森林生产力;阔叶树凋落物的分解速率大大高于针叶树,加速了树木生长和森林演替速度.藉于研究结果,对确定合理的天然次生林经营方式提出了建议.

缩短落叶松育苗周期的途径

对兴安落叶松开展 PT菌根剂在育苗技术上的应用研究表明 ,人工芽苗截根接种 PT菌根剂可明显提高兴安落叶松苗木的苗高、地径生长量 ,增加根系体积。

学龄前特殊儿童课程设置初探——以东营市特殊教育学校康复中心为例

特殊儿童在先天条件、年龄、智力和认知特性方面个体差异太大,生长环境、学习能力与实践方面又和普通学生存在区别。在特殊教育快速发展的今天,我国很多特殊教育学校学龄前教育都没有固定的教材,因教育对象的特殊性,给低龄特殊儿童教育带来了极大的挑战和困难。融合教育理念的指导下,课程设置既要树立学生的全面发展观,又要兼顾特殊儿童的个体差异需求,在补偿性课程与发展性课程的基础之上,需要我们为特殊儿童设置以生活教育为导向,促进学生全面发展为主的功能性课程。根据这一发展理念,学龄前特殊儿童课程设置从以下几点来考虑。

东营市资源教室发展研究

资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。它具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室建设,能够挖掘潜能、补偿缺陷,培养适龄入学残疾儿童的社会适应能力,为进入普通学校学习的特殊学生提供教育机会,大大提高我国义务教育阶段和非义务教育阶段残疾学生的入学率,促进教育公平。

地理信息系统在森林分类经营中的应用

一、研究理论本文以黑龙江省大兴安岭林管局新林林业局的森林资源为研究对象,以森林资源的分类经营为研究目标,通过对各种二类调查因子(如海拔、坡度、地类、地被物等)的分析,提出森林分类经营的区划依据,并通过地理信息系统软件ARCVIEW 3.0来实现这一区划,最后提出塔源林场的森林分类经营区划图。

浅谈特殊儿童语言发展的早期教育

我们遵循以聋幼儿发展为本,倡导"从做中学,从游戏中做,从游戏中求进步",结合幼儿教育与特殊教育,创设适合二至三岁年龄段的发展的动作技能、生活自理能力、语言能力、认知社会交往能力为目标的活动环境,开展补偿与发展教育,从而培养幼儿技能,最大限度的补偿缺陷,使聋幼儿身心和谐发展。