大学生奥运志愿者志愿工作心理压力研究

目的探究大学生志愿者志愿工作中的心理压力,对志愿管理工作中的不足提出改进意见,为今后大型赛事、会议的志愿者管理工作提供参考。方法采用质的研究方法,用焦点小组访谈的方式收集10位奥运志愿者对志愿工作压力的主观感受,对收集到的数据进行质性分析。结果大学生奥运志愿者描述的心理压力可以概括为"心理契约的破坏"、"沟通挫折感"、"工作超负荷"和"工作满意度降低"等4个方面。10位志愿者中,7名提到与心理契约的破坏有关的内容,6名提到了与沟通挫折感有关的内容,6名提到与工作超负荷有关的信息,4名受访者提到与工作满意度降低有关的内容。结论奥运志愿者在志愿工作中存在多种心理压力感受。在将来的志愿工作管理中,组织者应该对志愿工作者的心理压力给予更多的关注。

高中学生与高中教师对学生优缺点评价的差异

目的了解高中教师和高中学生对学生特点评价的差异性,探究师生冲突的价值观因素。方法以三所高中的344名学生及83名教师为研究对象,采用訾非编制的学生特点（优缺点）调查问卷进行施测。比较高中学生与高中教师对高中生优缺点评价的差异。结果在由72个条目组成的学生特点问卷中,以70%以上的意见一致率作为判断某特点为优点或缺点的依据,教师和学生只在＂志向很高＂、＂性格古怪＂、＂呆板迟钝＂和＂不爱参加社会工作＂这4个特点上的评价存在分歧。用卡方检验比较教师与学生对于72个特点的评价差异,则能发现他们对其中23个特点的判断有显著不同（X2=6.49～28.50,P〈.05或P〈.01）。教师和学生的评价差异主要表现在与人格品质有关的特点上。对比教师和学生各自所认为的10个最重要的优点,也可以发现,教师更多地看重学生的学习品质,而学生更看重同伴的人格品质。结论学生和教师在在看待学生的优缺点时总体上一致,但也存在一些细微的差异,学生对同伴们的人格品质比较关注,教师对此类品质的关注不够,且与学生们的看法存在较为明显的差异。这类观点上的差异可能是师生冲突的主要解释因素。