虚拟仿真实验在无障碍设计教学中的应用——以无障碍通用标识环境设计实验为例

国际上建筑学无障碍设计理论已进化到通用设计等人性化设计思潮,我国部分高校也建立了无障碍设计教学体系。专业课程中实验教学让学生体会无障碍设计的重要性,但传统无障碍模拟体验难以满足所有学生开展综合性设计实践学习的需求。无障碍通用标识环境设计虚拟仿真实验平台引用“循证设计”的教学模型理念,将基本原理与实际操作体验互动结合,通过6大系统、3个层次,引导学生按层级深化学习。虚拟仿真实验手段的引入,实现了教学方法和教学评价体系的创新。从课堂教学和实验报告的反馈结果看,虚拟仿真实验融入无障碍设计教学能提升学生专业素质、激发学生创新意识、增强学生综合能力和培养社会责任感,是促进无障碍设计建筑教育升级的有效路径。

建筑学专业的参数化BIM教学策略——德州农工大学建筑学院BIM教学启示

建筑信息建模(BIM)技术引发了建筑、工程、施工领域的变革。随着BIM技术的发展及其在建筑设计行业中的广泛应用,国内外建筑高校陆续开设了BIM课程,以加强对学生基本技能和设计素养的培养。对建筑学专业来说,BIM技术的作用并不局限于能效模拟和多专业协同合作,而是可以从设计进程上对建筑设计方法产生根本性影响。以Autodesk Revit软件为平台,结合德州农工大学的教学实例,探讨了参数化BIM的教学策略,并对当前中国的教学现状提出了建议。

基于数字化技术的建筑设计教学方式改革探讨

传统建筑教学中的设计工作室形式因其教学方式单一且师生互动频率较低、教学评价标准单一且倾向结果评价等问题,不断受到建筑教育界内部专家的批评。数字技术给传统建筑设计带来了巨大冲击,也对建筑设计教学影响深远,其对学生的影响主要体现在建筑认知、思维方式和表达方法三方面。对此,构建建筑设计"双线工作室"教学模式和相应的评价体系可以充分利用数字技术带来的优势,为学生和教师及学生之间的互动交流提供多种可能,创建一个适应环境发展、需求变化的教学体系,促进我国建筑教育的发展。

天津市中心城区养老机构空间分布及优化

对天津市中心城区既有养老机构进行调研,得到数据,建立数据库,利用Arc GIS软件,从规模差异、机构性质、交通可达性、核密度、周边资源支持、供需匹配度等方面分析养老机构的空间分布特征。总体上,天津市中心城区养老机构规模小、呈多散点的空间分布形态;床位供给严重不足,入住率不均衡;多采用小型建筑改扩建,就近嵌入的选址方式。此外,中心城区各辖区之间,存在养老资源供给均衡性有差异、养老机构交通可达性较好、医疗资源支持度不均衡的特点。文章在此基础上,兼顾效率与公平原则,提出政策干预、科学选址、利用城市现有存量进行改扩建的养老机构配置策略,以期能优化天津市养老服务资源,协调养老供需关系,提高社会养老服务效率。

数字孪生建造——探索信息时代数字建造的新范式

数字孪生建造融合了新一代信息技术和数字建造技术,实现了数字模型与物理建造交互共融的需求,是促进建筑产业升级的重要推手。文章总结了数字孪生建造的起源、内涵和优势,分析了国内外的学术研究现状和发展趋势,并通过代表性案例介绍了数字孪生建造的方法和关键技术。最后以近年来笔者团队进行的两个建造实践为例,具体阐述了数字孪生建造虚实交互的运行机制和实时优化的工作流。以期能够给从事数字化设计与建造的建筑师提供一定的参考和借鉴。

太阳能空气加热系统在我国建筑设计中的应用

太阳能空气加热(SAH)系统在建筑设计应用中有着重要意义。从SAH系统的气候适应性、适用性和经济性方面论述了SAH系统在我国建筑设计中应用的可能性,并通过对国外典型建筑SAH系统应用的分析,提出了在我国建筑设计中应用的方法,即SAH系统和建筑的一体化设计。

基于行为需求的天津适老性社区室外环境设计策略

本文以适老性社区的室外空间环境为研究内容,通过调查天津代表社区老年人户外活动行为特点以及空间使用情况,结合老年人心理需求和生理机能等方面特征,总结了老年人在室外环境中的行为需求,并分析了目前社区环境中影响室外空间使用的地方,在空间营造、舒适提升、安全设计三方面对营建适老性社区室外环境提出设计策略。

防疫思维下城市空间环境优化策略浅析

COVID-19疫情提高了民众对健康城市的关注度,也促使我们从疫情防控的角度重新思考城市空间环境设计。文章通过梳理COVID-19疫情的发展概况、聚集特征、易感人群、传播途径,归纳其中与城市空间环境相关的因素,以城市规划、景观环境为研究对象,提出相应的优化策略。从疫情防控的角度提出城市空间环境设计的优化策略,有利于提升城市空间环境防疫能力及应对紧急事件的处理能力,达到控制疫情暴发范围及传播速度的目的。

场景蒙太奇在绘画艺术中的体现

蒙太奇作为一种剪辑手段,在电影中被广泛运用,在建筑中也有所涉及.同样,在绘画艺术中也有所体现,在画家契里柯、皮拉内西、艾斯彻的作品中,都不同程度地存在着对场景蒙太奇手法的运用.艺术都是相通的,或许从这一方面人们也可以有所了悟.

认知友好社区景观环境研究探索

认知友好社区是友好城市理念下的一个重要议题,景观环境作为人居环境和社区建设的重要组成元素,对认知症的治疗及预防发挥着积极作用。本文以近30年来认知友好社区景观环境的重要相关文献为研究对象,利用可视化分析软件,对其研究进展进行梳理。结果表明:(1)近十年,国内外对于认知友好社区景观环境的研究总体呈上升趋势,并融合多个学科和领域:(2)景观环境对认知症有多方面的影响;(3)景观环境可在易识别及定位、可达性、安全、舒适、活动、记忆恢复、感官刺激、可持续八个方面有助于认知提升。研究结果总结了认知友好社区的景观环境设计策略,从而为我国认知友好社区的建设提供参考。

G IS空间数据库在城市规划成图过程中的应用

阐述了G IS(地理信息系统)在规划管理和规划设计部门的应用现状,指出规划设计部门现行的规划成图流程没能充分利用G IS空间数据库,缺乏必要的空间分析.从系统设计的角度出发,通过引入G IS平台软件M apInfo,对规划成图流程及所用软件进行了重新设计,并重点对G IS空间数据库在城市规划成图流程中的具体应用进行了论述.

殊途同归:东西方园林及景观设计比较分析

园林及景观设计的根本出发点是如何认识并处理人与自然的关系,东西方不同的自然观形成了历史上不同的设计方法与风格。随着可持续发展观念得到人们的共识,正确处理人与自然的关系,具有了超出学科领域的意义。文章通过比较东西方传统园林及景观设计,归纳了两种自然观之间的差异,并结合近些年来的发展演变,揭示出其共同的发展趋势,即注重与自然协调的可持续发展。

基于问卷调研的适老性社区设计方向探索

在人口老龄化的今天,居家养老是符合我国国情的主要养老方式,如何满足居家养老环境条件则是设计人员潜心思考的重点。本文以老年人生活状况实态调研为基础,分析了目前存在于老年人生活中的矛盾,体现为出行需要与行动能力的矛盾、活动需求与社区现状的矛盾、居家养老与生活能力的矛盾,并针对社区环境、居家养老存在的问题,提出了适老性社区设计规划方向的建议,要合理设置配套设施、合理配置活动场地、引入社区养老服务。

立足务实 寻求创新——从论文选题看天津大学建筑学院建筑学专业硕士研究生教学

本文以建筑学专业硕士研究生论文选题为视角,对天津大学建筑学院的研究生教学进行了分析,总结了其理论教学的特点,提出研究生教学应在此基础上,立足务实、寻求创新。

地域性差异与社区养老环境建设策略浅析——对武汉与沈阳社区现状调研的比较

南北方因地理环境、风俗文化的显著差异,人们的生活状态不同,因而对社区养老环境的要求也具有地域性特征。本文以武汉和沈阳两座老龄化典型城市的调查为蓝本,结合问卷访谈,比较武汉与沈阳的社区养老环境现状,对南北方因气候等地域性差异造成的老年人行为习惯、需求特点进行对比研究,统计数据分析,并针对南北方地域性差异,从绿化空间配置、住宅空间设计和休闲设施设计三方面提出社区养老环境建设策略分析。

“双碳”视野下首钢工业遗产文化资本保护利用的思考

“双碳”是基于我国现阶段城市工业结构转型以及工业排放是否符合环保标准提出的新理念。现有文献及实际案例尚缺乏对现阶段城市工业结构转型中有关“双碳”问题的研究,以及在此基础上对工业遗产中文化资本属性价值的探索。成功落地转型的老牌工业遗产北京首钢工业遗产群是这方面较好的案例:通过保留部分结构、推动冗余转化后的再生文化资本价值提炼,以及新场域下产业结构的“绿色转型”之路和功能重置,以“双碳”理念在原有场地基础上深耕场所精神、社会共情;通过承办大型国际体育赛事、改建博物馆、树立新型创意设计IP等新发展模式重新焕活工业遗产群的文化资本内涵,延续人们对传统工业遗产的记忆信号,由此为以后的工业遗产项目改造提供了经验蓝本。

儒雅意境的山水画作——天津普育学校设计

1928年，教育家温瀛士为光大“普育精神”．在津北古镇宜兴埠兴办了普育学堂并兼任校长。学校突破传统教育模式．将西方教育与中国传统教育相结合．不断创新发展．在当时成为天津家喻户晓、有口皆碑的名校．培养出了大批教育界和政界人才。普育学堂原址在解放战争中被焚毁。

绥中电厂主厂房的色彩设计

结合绥中电厂建筑色彩设计方案,从视觉整体性出发,对电厂主厂房的色彩设计给出原则性建议:一方面可采用对比统一的方法,用大胆明快的色彩配搭凸显现代工业气息,另一方面可运用协调处理的手法,采用与地域环境相适宜的颜色,突出因地制宜的设计原则。

认知·思维·表达--Autodesk~ Revit~ Building软件在建筑学教学中的应用

1建筑设计教学中存在的三种主要障碍 任何学科的学习过程都会遇到某些难以克服的障碍或瓶颈，但这些困难的构成机制却不尽相同。由于建筑学科既有理工类学科的性质，又具有艺术类专业的特征，因此，其学习过程中困难也有自身的特征。总体而言，建筑学的困难往往不是来自知识结构本身，而是来自视觉思维的层面。它不但直接影响着课堂教学的效果，