职业院校教师信息化专业发展的价值取向与实现路径

价值取向是开展职业院校教师信息化专业发展的价值所在和目标所指,是进行各种决策判断和行为取向的指导思想和价值前提。为了能在价值多元的态势中形成思想文化的合力,保证职业院校教师信息化专业发展顺利有效开展,该文在对职业院校教师信息化专业发展相关问题研究的基础上,结合心理学家Rokeach有关价值取向的理论分析,确立了以"整合技术的职业教育创新"为核心、兼顾教育主体(教师和学生)表层及深层的价值取向定位,并进一步提出了该价值取向下切实可行的实现路径。

电力工业绿色和谐发展路径研究

本文从电源结构和火电行业发展两方面研究资源与环境双重压力下的电力工业发展路径。结果表明:①电源结构优化效果明显,可通过区域协调发展有效保障;②火电主导地位牢不可破,考虑资源效率和环境影响是电力工业评价的必经之路。

职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展阶段研究

职教教师信息化专业能力是信息时代下职教教师从事信息化职业教育教学活动所必需的专业能力。建立职教教师信息化专业能力结构模型既能够对判断职教教师信息化专业能力的发展现状提供依据,也能够为职教教师培训提供相应参考。该文首先从能力的角度出发对职教教师信息化专业能力进行界定;然后以能力结构理论为指导分析职教教师专业能力的构成要素;最后根据现有研究成果构建职教教师信息化专业能力结构模型,提出了职教教师信息化专业能力的发展阶段及特点,并对其各发展阶段跃迁的关键因素进行了分析。

基于任务驱动的高校教师教育技术培训平台的研究

通过分析当前高校教师教育技术培训存在的不足,从教师作为成人学习者的需求特点出发,提出了一种以"任务驱动、整体设计、有效组织、强调活动、强调参与"为理论依据的基于任务驱动的高校教师教育技术培训平台,以期创造良好的网络学习环境,激发学习者的兴趣,有效提高教育技术培训的质量。

基于SBM交叉效率的普通高中教育效率评价研究

高质量的普通高中教育是办好高等教育的基础,科学有效的评价结果有助于提高高中教育的质量和效率。SBM交叉效率评价法,基于能够评价多输入、多输出系统的DEA方法,将自评价和他评价相结合,利用非径向和非角度的度量方法解决了投入松弛性问题,能够较科学地评价教育效率。利用SBM交叉效率方法对我国31个省份(自治区或直辖市)2000-2007年普通高中教育效率进行评价,结果发现:经济发展水平对各地区普通高中教育效率的影响较为复杂。经济发展处于中等水平的地区教育效率值较高,而经济发展水平较发达或较落后的地区教育效率值较低。教育决策者应站在整个国家的高度上统筹规划,将资源配置到对偶价格更高的省份(自治区或直辖市),使有限的教育资源得到更充分地利用。

基于网络环境的初中作文训练系统的设计

如何使信息技术在教育中得到广泛应用，我国制定了相关的政策，2000年教育部下发了教基[2000]34号《关于在中小学实施“校校通”的通知》文件。随着信息技术与学科课程整合的有效应用，中小学教育信息化也得到了快速发展。一方面来说，中小学实现信息化的关键是必要的资源及支撑软件。在美国、加拿大、英国等发达国家，由于中小学只有课程标准，没有固定的教材，

高中信息技术学科教材“三重结构”及课堂实施建议

基于核心素养的学科教材不仅是课堂实施与教学设计的理论指导框架和重要工具,也是引导学生思考和探究的活动指南,承载着支持学生解决问题、建构学科知识与发展学科核心素养的任务。高中信息技术学科教材"三重结构"的研究为核心素养统领的新教材的设计开发及课堂实施提供了可资借鉴的方法。

基于教育元宇宙的线上教育发展研究

元宇宙的本质是构建一个与现实世界平行的线上数字空间,这个空间打破了传统教学在时间和空间上的限制。元宇宙与线上教育相结合为教师和学生构建共创、共享、共治的教育新模式。文章以元宇宙的特征、元宇宙与线上教育相结合的理论基础为切入点,深入探究了基于元宇宙的线上教育发展策略,以期为基于元宇宙的线上教育厘清发展逻辑和思路,为加快推进元宇宙与线上教育相结合提供理论基础,对元宇宙线上教育进行超前布局。

信息时代大数据驱动区域教育治理研究

为了及时有效地解决区域教育问题,就需要对区域教育治理进行研究,以从多角度、多层次促进区域教育的均衡发展。在信息化时代背景下,大数据已经成为区域教育治理过程中必不可少的重要元素,将大数据与区域教育治理进行有机融合可以让区域治理更具有针对性和科学性。然而,在目前的区域教育治理中还存在很多问题,导致大数据在驱动区域教学治理过程中难以有效进行。本文以大数据与区域教育治理结合发展的优势为切入点,对信息化时代大数据驱动区域教育治理过程中存在的问题进行深入研究,探寻大数据驱动区域教育治理的优化路径,以期为大数据与区域教学治理的融会贯通提供理论依据。

基于信息社会责任的高中信息技术项目化学习设计

如今虚拟生存空间融入生活,其中的信息社会责任不容轻视。阐述信息社会责任的重要性,分析信息社会责任的相关概念,并结合项目化学习方法,从项目主题、项目目标、项目任务、项目活动、项目评价方面构建信息社会责任素养的项目学习,意在通过课堂教学培养学生信息社会责任素养,让学生在信息时代做好信息公民。

基于高阶思维的高中信息技术学科高阶学习活动设计

布卢姆认知目标领域包括记忆、理解、应用、分析、评价以及创造6个层次,其中分析、评价和创造能力就是人们所说的高阶思维能力。基于信息技术的发展和其在教育领域的广泛应用,高阶思维的培养必然的。课堂作为高阶思维培养的主战场,依然存在一定的困境需要解决和完善。文章在对高阶思维、高阶学习、高阶学习活动进行充分理解的前提下,得出高阶学习活动是实现高阶思维能力发展的有效途径。在此背景和前提下,设计旨在培养学生分析思维、评价思维及创造力、提高学生高阶思维能力、促进学生高阶思维能力发展的高阶学习活动设计,并给课堂实施提出教学策略和建议。

考虑非理想产出的中国火电行业效率省际差异分析

本文采用考虑非理想产出的SBM-DEA(Slack Based Measure-DEA:SBM-DEA)模型分析2005年-2009年中国30个省市区火电行业运行效率差异。研究过程中,以经济与环境协调可持续发展为目标,将厂用电量和二氧化碳排放作为非理想产出纳入考察范围。首先,结合国家政策和各省市区电源结构特点,分析引起效率变化的深层次原因。然后,以2008年为例,对各省市区进行SBM效率全排序并分析投入产出指标的对偶价格。最后,结合各地区电力供需形势,找出改进火电行业效率,实现资源、环境、电力和谐发展的关键因素。结果表明:①把非理想产出引入评价指标体系,评价结果更能够满足资源与环境协调可持续发展的要求;②电力政策措施影响火电行业效率值;③资源禀赋决定各省市区的发电结构,进而影响效率值。

MOOC背景下“基础”课改革的机遇

伴随着社会的进步和科学技术的迅猛发展,MOOC正悄悄地走进我们的学习生活中,它的出现对高等教育特别是＂基础课＂来说,带来了改革的机遇。MOOC具有使用便捷、覆盖人群广泛、学习资源丰富等优点,为了打破＂基础课＂的教学方法单一、陈旧的问题,可以尝试运用MOOC这种方式对＂基础课＂的教学方法进行改革。