试论数学建模在初中数学教学中的应用

数学模型就是根据研究目的,对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系,采用形式化的数学语言,概括地、近似地表达出来的一种结构,即把所要研究的实际问题,通过数学抽象构造出相应的数学模型,再通过数学模型的研究使原问题获得解决的过程．

数学课堂教学提问的几点思考

课堂教学提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行问答的一种形式,它不仅能激发学生积极思维、开动脑筋,培养学生的良好的思维习惯和表达能力,了解学生对所讲的知识的掌握程度,而且能活跃课堂气氛,提高学习的兴趣,更是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

俄罗斯有偿新闻侵权探析

有偿新闻，是指新闻媒体刊播的以牟取私利为目的的新闻，即拿新闻媒体的发稿权或者新闻记者的特殊身份作利益交换的新闻。“有偿新闻”的本质是贿赂。

博弈与前行中的俄罗斯报刊市场

了解并熟悉邻国俄罗斯的报刊市场,对于探究与解读我国的报刊业具有深刻的借鉴意义。俄罗斯报刊众多,受众基本涵盖了各个层次的人群,但是针对儿童与青少年的报刊相对具有更大的挖掘潜力。比起杂志,俄罗斯报刊政治味道更浓;而比起报纸,俄罗斯杂志更多地选用国外印刷厂。在发行方面,零售与订阅也是互有拼抢,各有优势。总之,俄罗斯在报刊发行市场需要培育更为良性的竞争。

中俄两国展览业的合作大有可为

作为21世纪的朝阳产业，现代展览业已经成为城市与城市之问、国家与国家之间实力与形象竞争的一张新牌，其蕴涵的巨大生机和潜力让各国同业企业趋之若鹜、竞相发展。

俄罗斯有偿新闻侵权探析

苏联解体以来,俄罗斯社会处于转型时期,有偿新闻屡禁不止。大量私人资本的介入,不仅为有偿新闻提供了温床,也因其干预政治而给俄罗斯社会带来极大危害。有偿新闻不仅侵害了社会公共利益和社会公平竞争原则,侵害了新闻媒体与新闻记者本身的名誉和公信力,还严重侵犯了受众的知情权。

试卷评讲课初探

学生平时的测验具有两种功能：一种是通过检测帮助学生熟悉和掌握有关基础知识、基本技能；一种是利用检测来检查教与学中所存在的问题，帮助师生查找并补救自己的薄弱环节．如果把第二种功能比做是医生给病人看病的话，那么评讲教学也就是对症下药，起着妙手回春的作用．那么，评讲教学如何通过试卷的分析评讲让学生有所收获并获得启发呢？下面笔者结合自己的教学实践对数学评讲课的教学谈谈我的做法．

试卷评讲课初探

引言：在每个教师的教学生涯中，试卷讲评课是必不可少的，是中学教学的一种重要课型。然而相对于新授课、复习课、习题课来说，讲评课是较薄弱的一环，笔者对此进行了一些探讨，望同行斧正。

青教赛视域下高校教师发展与评价探究

高校青年教师教学竞赛作为一项激励和评价机制,在检验教师教学水平、选拔优秀青年教师、引领教师队伍建设的同时,还丰富了教师发展与教师评价的内涵,激励教师深化职业角色认知,以精品课程带动日常教学和科研反哺,完善教师发展、绩效与奖励机制,契合了教育评价破“五唯”的发展导向,对高校教师评价改革具有积极意义。随着高校青年教师教学竞赛的持续开展,高校可探索建立教学竞赛与教师评价联动机制,强化教学业绩在教师发展与多元考核评价中的权重,加强同行评价、分类评价、增值评价等方法在教师评价中的运用。

俄罗斯报刊业与印刷业概观

近年来,俄罗斯新闻业呈现了持续发展的势头,定期报刊市场品种、额度、内容都有很大提升,彩色印刷日益增多。但在订阅制度、报亭地段的划拨等方面还存在一定问题,仍需改善。同时,由于俄罗斯海关对进口新闻纸、印刷颜料和印刷材料征收海关税和增值税,而进口成品报刊杂志时却不征收,使承揽俄罗斯报刊印刷服务的国外印刷费用一直在稳定增长,解决这一问题需要俄罗斯海关对关税进行调整。

第三方教育评估主体的地位与评估服务的法律思考

文章从法律层面对第三方教育评估主体进行审视和思考,梳理第三方教育评估主体的特征,探讨其法律地位,指出第三方教育评估主体具有法律权利,同时应承担相应的法律责任与职业责任。第三方教育评估的学理基础是委托——代理理论,其法理依据主要体现为法律与政策依据。最后,文章从内部与外部两方面探讨了第三方教育评估主体良性发展的途径。

关于高等教育评估文化自觉与评估自信的思考

教育评估的实质是一种文化,教育评估活动本质上是一个文化践行的过程。因此,从文化的视角和层面对我国高等教育评估进行探讨具有重要的意义。文章阐述了高等教育评估文化与教育评估制度的关系,明确了正确理解高等教育评估文化内涵、营造健康长效的高等教育评估文化的意义,指出应在文化自觉的基础上增强高等教育评估自信。

俄罗斯职业教育现代化背景下的校企合作机制研究

随着俄罗斯产业调整向创新经济发展,俄罗斯职业教育现代化部署再次引发社会重视,在政府出台的《2016—2020年教育发展目标纲要》中,进一步明确了职业教育现代化方向与步伐。本文从俄罗斯职业教育存在的问题与困境入手,介绍了俄罗斯职业教育校企合作机制的确立,分析了产教结合的开展对俄罗斯职业教育现代化的助推作用,同时指出俄罗斯校企合作的发展进程进一步补充和完善了职业教育评价机制。

基于责任观的第三方教育评估机构专业化建设

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求教育评价要加强专业化建设,为我国教育评估机构尤其是第三方评估机构的专业化发展提出了新的要求。文章从我国教育评价发展历程入手,分析了我国第三方教育评估机构的成长过程,认为第三方教育评估机构在开展教育评估活动的同时,应承担相应的社会责任和职业责任。文章指出教育评估专业化的过程,就是教育评估机构自觉履行社会责任和职业责任的过程,并据此提出教育评估专业化建设的责任内涵与实现路径。

俄罗斯职业教育进程与评估中的法制化探讨

在俄罗斯教育体系中,职业教育始终占据重要位置。苏联解体后俄罗斯出台了一系列法规政策,不断推进职业教育的发展和改革,不仅为俄罗斯职业教育进程提供了前进方向与立法保障,也使职业教育评估工作有法可依,有规可循,这些可为我国的职业教育评估法制化进程提供参考与借鉴。

委托代理制视角下高等教育元评估实然现状与应然探讨

高等教育元评估是对原评估的再评估,是教育评估体系中不可或缺的重要部分,是高等教育评估质量问责与改进的重要环节与保障.元评估通过对高等教育原评估的诊断、监督和反馈,可有效检验高等教育评估的可信度和有效性,推动高等教育评估的科学化、合理化和专业化发展,促进高等教育质量的改进与提升.高等教育元评估需有第三方评估主体的参与,委托代理制在元评估过程中发挥重要作用,但也存在一些不可回避的问题.文章分析了我国高等教育元评估的实然现状,探讨了委托代理机制下高等教育元评估的应然定位,从元评估主体、程序、标准、监督机制等多方面给出适切建议.

台湾高等教育“评鉴自主”新走向

台湾自2017年起由大学自主决定是否开展和如何开展系所评鉴,台湾为期11年的历经两个周期的强制性系所评鉴画上了句号,也正式宣告台湾各大学进入"评鉴自主"的"2.0"时代。在新的评鉴政策下,台湾高等教育愈加重视大学的学术自治和教育品质保证,愈加强调大学资讯的公开、互动与分享。随着台湾高等教育评鉴政策的变化,高等教育机构从"规范者"变身为大学院校的"协助者",其评鉴规划与评鉴方式也随之发生改变。因此,梳理台湾教育评鉴现状与走向,探讨高等教育评鉴机构的身份转换,对高等教育评估工作的探索不无裨益。

关于教育评估职业化建设的探讨

我国教育评估事业在不断发展,专门的教育评估机构和组织越来越多,其从业人员的数量和质量日渐提升,但目前我国对这类群体的关注和研究却相对较少,鲜有专门的论述。随着教育评估专业化与教育评估机构独立化的加强,教育评估从业队伍的职业化诉求日益凸显。从知识结构、专业背景、科研力量等几方面对当前我国教育评估从业队伍的现状进行梳理,发现其呈现学历较高、教育背景强、知识结构较为分散庞杂的特点,主要问题在于缺少教育评估主线的贯通,更缺少专门的准入与培训,显得"能而不专"。建设一支深谙教育规律、立足学术前沿、精通评估方法、富有实践经验的职业化队伍是推进我国教育评估发展的方向之一,教育评估从业队伍的职业化可以使教育评估得到专业化发展,使教育评估活动更加规范、科学、有效。教育评估专业化进程、评估机构日渐独立的发展方向、教育评估的服务性功能以及评估队伍的管理与技能的要求,都指向和呼唤教育评估队伍的职业化建设,这既是我国教育与国际接轨的需要,是我国教育综合改革的需要,更是我国教育评估事业自身特点与发展的需要。教育评估从业队伍职业化举措需要从四个方面的机制建设入手,即职业资格准入机制、职业技能培训机制、职业监督与问责机制。加强教育评估队伍的建设,探讨和推进其职业化进程,可以促进教育评估人员养成良好的职业操守和职业能力,提高教育评估的专业化水平,增强其服务功能,使教育评估活动更加规范、科学、有效,更好地为教育发展服务。

推进教育评估法制化建设的思考

法制化就是将行为纳入到法律规制的范畴,由相应的制度对其进行规定和制约,使其规范化、程序化。在我国全面法制化建设的大背景下,教育评估法制化建设正面临着前所未有的机遇和挑战,以法律视角审视教育评估行为已逐渐进入我国相关学者的研究领域。实现教育评估法制化不仅是与国际接轨的需要,是管办评分离的需要,是依法治教的需要,也是评估公信力的需要。有法可依是教育评估法制化的根本前提,可以最大限度地避免教育评估活动中人的因素的影响,避免人情评估、暗箱操作、滥用权力等现象的发生;依法评估是教育评估法制化的实现依据,它需要体现在教育评估前、中、后等一个完整的教育评估活动的各个节点;法治精神则是教育评估法制化建设的有力支撑,它是社会主义核心价值观的重要组成部分。从外部而言,法治必须有铁一般的制度文本;从内部而言,法治必须倚重人的心理秩序。在教育评估活动中,法治精神体现在两个方面,即评估法制观念的培育和遵从与评估从业人员的职业化追求。