核心素养视域下培养学生音乐创造力的策略

培养学生的创造力是音乐学科艺术实践的主要内容之一。教师要优化小学音乐课堂设计,提升学生的音乐创造力,并在此基础上发展学生的核心素养。教师要把握音乐创造力的内涵,即思维的独特性、流畅性、变通性,提升学生的审美感知素养。教师要开展合唱类、乐器类、欣赏类活动,提升学生的创意实践素养。教师要设计游戏法、创作法、展演法等教学策略,提升学生的艺术表现力。

基于核心素养的初中美术中国画单元化教学探析

美术教育作为学校教育内容之一,其重要性日益凸显。而初中美术教育作为培养青少年审美意识和创造能力的重要阶段,更需要注重教学方式和方法的创新。本文以核心素养为理论基础,探索了单元化教学在初中美术中国画教学中的设计思路和实践策略。通过拆解和组合不同素养要素,将学生的美术修养逐步提升,更好地提升学生的综合美术素养。同时,在教学过程中,还注重了学生主体性的培养,引导学生发挥自己的创造力和想象力,在美术创作上得到更好的锻炼。希望本文的研究能够为初中美术教育的改革和创新提供一些有益的参考和借鉴,为我国中小学美术教育的发展贡献一份力量。

探析转型下的农村美术发展

在新时代人才的全方位培养机制下,人们对美术教育的关注度日益提高,美术正逐渐发展成为日常教学活动中的一个重要部分。在生活条件、家庭环境等相关因素的影响下,城市与乡村学生在各方面认知上都存在很大差距。对于乡村学生而言,他们鲜少有机会或根本没有接受过美术教育,更没有切身感受过美术的魅力,因此,他们对于艺术的认识与理解是非常低下的。对此,乡村美术教师应学会充分挖掘和利用乡村人文、自然资源以及地理环境中所蕴含的美术元素,多元化乡村美术活动举办形式,增强其活动开展的独特性,让农村学校的美术教育焕发出勃勃生机,激发农村儿童参加美术教育的积极性,并且在这些活动中,培养学生的兴趣爱好和个性特长,提升他们的审美水平,从而推动学生的全方位发展。所以,对转型期乡村美术的发展进行探讨分析,并加速乡村学校美术教育的变革与发展,不仅可以满足乡村美术教育发展的自身需求,也能全方位促进素质教育的全方位发展。

基于核心素养的“智、趣、美”小学音乐教学

“智、趣、美”音乐课堂的创建,能够更加关注学生的学习需求,关注学生的兴趣,促进学生人文素养和审美素养的提升,助力学生音乐学科核心素养的发展。因此在音乐教学中,教师要积极地利用活动、趣味元素等,巧设活动,促进“智”发展;调动兴趣,实现“趣”中学;多元欣赏,做好“美”中悟,以打造“智、趣、美”音乐课堂,从而有效践行核心素养的要求,让学生在潜移默化中养成美好的情操、健全的人格,逐步实现全面发展。

音乐课中的激励性评价教学

美国心理学家特尔福德认为：促使学生学习的基本动力有两个,一个是社会交往动机,另一个是荣誉感。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,从而获得老师的称赞,增进师生情谊。后者则是一种高级的动机,它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬,希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。

论音乐老师的亲和力

课堂就像一首迷人的歌，每当孩子们灿烂的神情随我优美的歌声而变化；每当孩子们闪亮的目光随我手势而移动；每当孩子们涨红小脸思维闪耀灵性涌动的时候，我就感到说不出的欣慰、满足和甜美。不过这样幸福的时光并不常有，现在的孩子听得多，看得多，想让他们时时刻刻围着我转哪有那么容易!“孩子们，我该拿什么来吸引你们，让你们喜欢我的课，让音乐真正的走人你们的心灵呢？”经过几年的思索与总结，我觉得应做到以下几个方面：

引入互动教学,提升课堂活力

互动教学实施中的课堂是灵动的课堂,在小学音乐教学中,教师应该积极挖掘出那些可以互动的元素,与学生一道开启音乐学习之旅。本文从互动教学中的策略出发,研究了小学音乐互动课堂实施的意义,在问题互动、评价互动以及活动互动等方面提出了自己的一些经验,意在为各位同仁课堂教学提供一份依据。

如何上好小学音乐课

新课程改革的不断深化,给我们带来了很多新的教学理念,使教师从教得"只重形式,不求实质"、学生学得"热闹快乐,掌握甚少"的误区中解脱了出来。笔者在音乐教学的理论与实践、探索与调整中领悟到:音乐教学应以音乐为本,新老教学方法有机整合,这样才能达到更佳的教学效果。一、发声练习——融合歌曲,提升技巧教学中,一些教师把原来一上课就练声的环节去掉了,因为长久的没有变化的练声让学生觉得单调而枯燥。

“深度学习”视域下的小学音乐教学

在小学音乐教学中,教师不仅要整合学习内容、创新学生的学习方式、优化学习评价,还要让学生的音乐学习富有结构性、建构性和创造性。“深度学习”既包括学生的自主性学习,也包括学生的合作性学习、展示性学习。“深度学习”是对学生的音乐学习样态、品质的一种描述,能够有效地提升学生的音乐学习力,发展学生的音乐学科核心素养。

善用合唱教学 演绎精彩课堂

合唱教学是小学音乐教育中重要的部分,需要学生具有一定的团体合作与协作能力,将声音的强弱、音调的高低与不同的音色有机地结合在一起,能体现出学生的综合音乐素质。在新《音乐课程标准》中也要求一线教师要更加重视并着力加强合唱教学。对于行知能力处于发展阶段的小学生而言,合唱教学作为一种集体完成的活动事项,是激发学生对音乐的感知度和陶冶学生审美情趣的重要手段,同时也可运用各种旋律来陶冶学生的心灵。

让音乐走进学生的心田

马克思说过:"对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。"由此可见,如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,音乐的美感就不能为学生所感觉,音乐本身也会黯然失色。在小学音乐教学中,如何让音乐诱发起学生的兴趣,引起美感,产生共鸣,使学生感受美、体验美、鉴赏美,在审美的过程中既学到知识,又提高音乐的审美素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础呢?

小雪花

教学目的: 1、指导学生用优美的声音演唱《小雪花》。2、通过演唱、舞蹈、欣赏等综合性的艺术表演培养学生的创造力、表现力和丰富的想象力。

手中无剑,心中有剑——以音乐教学为例

作为一名音乐教师,如何才能让课堂教学变成一个互相合作、多向交往、不断生成的活动过程呢？笔者在练习剑术的过程中偶有所悟,积累了一些心得。

给学生心灵插上音乐翅膀——浅谈优化小学音乐课程的设置

柏拉图说过:“音乐有最强烈的力量浸入心灵的最深处,并使性格也变得高尚优美.”音乐对发展人的个性,陶冶人的心灵,健全人格起着其他教育不可替代的作用,它渗透于音乐教学过程的方方面面,诸多环节.这说明音乐教育所具有的特殊育人功能是其他教育无可比拟的,因此它是培养高素质人才的重要途径之一.

小雪花

年级:二年级教学目标:1、指导学生用优美的声音演唱《小雪花》。2、通过演唱、舞蹈欣赏等综合性艺术表演培养学生创造力,表现力和丰富的想象力。3、让学生在学习的过程中,感悟小雪花的纯洁善良,并喜爱上小雪花,在他们的成长过程中,留下深刻的印象。