《幼儿园保育教育质量评估指南》下教师游戏观察的实践探索

为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》精神以及江苏省课程游戏化项目建设实施要求,文章分析了教师的游戏观察现状,从改进观察记录表、做好观察准备、挑选价值片段、精准分析幼儿行为和引导、支持幼儿发展五个方面探索教师进行游戏观察的路径,以提升教师科学观察和正确解读儿童行为的能力,促进幼儿身心健康发展。

旅游目的地的政府市场营销策略探究——以青海省为例

旅游目的地是旅游活动的载体,为了推进旅游目的地的发展,需要针对旅游目的地特点展开市场营销活动,鉴于旅游目的地公共产品的特性,只有目的地政府才能够真正全面的对旅游目的地品牌进行整合并开展市场营销活动。本文以青海省为例,通过分析青海省政府旅游目的地市场营销现状,以市场营销“4P”理论为框架,对青海省旅游目的地的政府市场营销策略展开分析,提出切实有效可行性高的政府市场营销策略,为青海省旅游目的地建设添砖加瓦。

浅谈浸润式阅读环境创设优化——以公共阅读区域悦读屋为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中的教育意见明确指出为幼儿提供良好的阅读环境和条件。适宜的阅读环境不仅能满足幼儿的发展需求,有利于提高幼儿的语言能力,教师在指导过程中也能更好地支持幼儿进行深度学习。本文以幼儿园的公共区域悦读屋为例,从现有的问题出发探讨立足儿童本位的环境创设优化,以期呈现出能促进幼儿全面发展的浸润式阅读环境。

园内废旧资源在美术活动中的开发与运用

我园积极响应政府号召,开展垃圾分类,与此同时引导教师对园内的废旧资源进行合理再利用,深度挖掘其艺术价值。教师通过关注幼儿在活动中所使用材料,适时引入废旧材料再利用的理念,让他们发现身边原本被丢弃的材料可以通过巧思、巧手变废为宝。不仅提升了幼儿的环境保护意识,而且更好地激发了幼儿的表现力、想象力,使之符合幼儿的发展需要。

课程资源开发中的思与行——以我园课程游戏化背景下的管子资源开发与利用为例

“课程”是课程游戏化的核心,“游戏化”是课程实施的途径,课程资源的开发与利用对于课程的内涵发展有着至关重要的作用。对于幼儿园来说,课程资源主要分为园内资源和园外资源,包括有形的物质资源、人力资源和无形的社会文化、自然因素。本文从园级审议、年级审议、班级审议、区级审议四个方面层层联动,立足儿童立场,开展管子资源的开发与利用活动。

探索还在路上

《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园和小学密切联系,相互配合,要注意两个阶段教育的相互衔接。”为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,遵循幼儿身心发展规律和教育规律,本文从分析幼小教育、增加主题活动、更新教育理念、深度开发资源、开展科学教育、坚持规范管理六个方面阐述我园推进幼儿园与小学科学衔接的做法。

在美术教学活动中提升幼儿的表现力

儿童的美术是他们本真的生命活动,是儿童感性地把握世界的一种方式。儿童美术活动中的表现力即儿童把美术作为一种表现手段,通过自己对周围事物美的体验,经过想象以绘画、手工等形式创造性地表现出来的能力。在日常的美术教学实践中,依然存在着教学活动形式单一、活动内容固定、教师重技能而轻情感等问题。故我们从本园实际出发,采取相应措施以优化美术教学,发展幼儿的表现力。

基于美工区游戏提升幼儿表现力的实践与思考——以笔者执教中三班的连续观察记录为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出'幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。'美工区为艺术领域的学习提供游戏活动场所,幼儿喜欢在美工区自由自主地游戏,在游戏中提升幼儿的表现力。课程游戏化以来,对美工区的游戏活动开始新的探究,尝试新的方式,从各方面入手,提升幼儿的表现力,满足幼儿精神成长性需要,感受美,表现美,创造美。