小学科学教学中学生探究能力培养探讨

文章基于分析科学探究的含义及科学探究是小学科学学习的核心,提出了培养小学生的科学探究能力的方法,即根据年龄特点,创设有趣情境,激发学生好奇心;步步设疑,层层递进,启发学生思维;构建以"做"为主的课堂教学模式;不限时空,拓展引申,延续探究活动。

实施任务型教学培养学生科学实验技能的实践研究——以长沙师范学院初等教育专业学生为例

科学实验是小学科学课程的重要内容,高效的实验操作过程不仅有助于小学生对科学知识的掌握,还有助于提高小学生科学探究能力。高等院校初等教育(以下简称初教)专业部分学生未来将承担小学科学课程的教学工作,他们科学素养与实验技能的高低将直接决定小学生科学课堂的学习质量。文章将任务型教学模式应用于该初教专业学生实验技能的培养过程,以"完成任务"为主线,以小学科学教材、科学实验、科学教具制作相结合的内容体系为载体,从提高学生的实验技能着手,探讨培养学生的动手操作能力、实验设计能力和科学创新能力的方法与途径。

生成性幼师物理课堂教学探究

生成性课堂教学是当前课改倡导的一种教学新观念。幼师物理课堂教学的现状及幼师物理课堂教学本身的特点决定其有着实践生成性教学的广阔空间。生成性幼师物理课堂教学的践行策略包括科学设计预案,构建生成性幼师物理课堂的基础;采取灵活多样的教学形式,促进生成性幼师物理课堂的形成等。

谈谈幼师理科综合课中的探究性学习

在理科综合教学中运用探究式学习方法是当今教学的一个趋势,应在教师心里占有重要位置,而如何在教学中行之有效地实施它,本文提出了自己的看法和建议。

谈幼师物理教学中多媒体课件的优化设计

利用多媒体课件辅助幼师物理课程的教学是一种新型的教学模式，具有传统物理教学所无法比拟的优越性。但目前辅助幼师物理教学的多媒体课件存在一些问题。本文针对存在的主要问题提出了自己的看法和对策。

实验在高职物理教学中的地位与实施

在物理学的产生和发展中,实验自始至终占有极其重要的地位,是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段,是一种理论联系实际的实践活动。文章阐述了高职物理教学中实施实验教学的方法。

物理教学中非智力因素的培养

长期以来,人们普遍关注智力因素对学生学习效果的影响,却忽略了一个人的兴趣、意志、情感和性格等非智力因素对学习的影响。怎样培养学生的非智力因素?本文在这方面进行了阐述。