谈情境教学在高中生物教学中的应用

在新课程改革背景下,教师在开展生物教学的时候,不仅仅要重视生物知识教学,还要在此基础上提升学生的生物核心素养。因此,在高中生物课堂教学中,教师必须借助情境教学这一模式,将学生置于特定的教学情境中,从而更好地开展生物学习。文章对高中生物教学现状进行具体分析,并在此基础上研究了情境教学法在其教学中的具体应用。

基于思维导图的高中生物教学模式探究

受高中生物学科特点的制约,传统的高中生物课堂教学效果不佳,难以完成高效生物课堂的构建,无法满足新课程改革下对高中生物教学的要求。基于此,教师在开展高中生物课堂教学的时候,有必要借助思维导图这一思维工具,打开学生的左右脑潜能,全面提升高中生物课堂教学质量。文章以高中生物课堂教学为切入点,对高中生物教学现状进行分析,并在此基础上提出了运用思维导图解决相应问题的策略。

城市留守儿童教育问题与对策探析

城市留守儿童指的是一些由于各方面原因限制无法与父母长期生活在一起的,由他人代为抚养、教育和管理的,户籍为城镇的未满18岁的未成年人。城市留守儿童相对于农村的留守儿童来说,除了具有缺乏亲情、心理焦虑以及监护不利等共性的不良影响外,同时还具有其特有的个性。城市留守儿童的家庭教育缺失,虽然在物质生活中相对于农村留守儿童具有更大的优势,但是却严重缺乏父母的关爱和家庭的教育,更容易受到社会上不良现象的诱惑。

高中生物教学中学生多项思维能力的培养

思维是学生思考与探究的前提,培养学生多项思维能力是教师开展生物教学的主要目的。高中是培养学生思维方式的关键时期。在教学中教师还应该鼓励学生多探究,引导学生深入地思考学习的内容,从而促进学生不断提高对生物学科的学习兴趣,培养学生多项思维能力。此外,教师可以通过多种方式去培养学生的思维能力,并且鼓励学生在学习的过程中多思考、多动手,在实际的运用中掌握生物知识,提高学生的生物核心素养。

远程教育下的自主学习及其特点

一、自主学习的必要性和迫切性 在过去一个相当长的历史阶段,人们只要在青少年时期“学习一次”,就能“管用一生”。只要你取得了相应的学历,就可以平安无事地生活、工作一辈子了。这种教育就是人们习惯上说的学历教育。近些年来学历教育受到了严峻挑战。据中科院的权威人士估算:截止1980年底,人类社会获得的科学知识,90％是第二次世界大战以后的30年获得的。人类的科学知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍。

提高高中生物课堂教学效率的途径

课堂教学是高中生物教学最重要的环节。在新课改的推动下，课堂教学的效率面临严峻的挑战。因此，教师一定要设法提高课堂教学的效率，提高学生的生物学核心素养。