单层索网玻璃幕墙的风振响应分析

为了研究玻璃面板对单层索网玻璃幕墙结构在脉动风荷载作用下的影响,在阐述玻璃与索网共同工作机理的基础上,利用自回归法模拟得到的风速时程,对是否考虑玻璃面板作用的两种索网模型进行了时程分析.通过参数分析讨论了玻璃面板厚度、拉索截面积以及拉索初始张拉力等因素对脉动风荷载作用下的玻璃面板与索网协同工作的影响.结果表明:是否考虑玻璃面板对节点挠度有较大影响,但是对拉索索力的影响较小.索网节点的最大挠度随着玻璃的厚度及拉索的初始张拉力增大而不断减小,拉索截面积的变化对挠度的影响不明显.而拉索的索力主要取决于拉索截面积和拉索的初始张拉力,索力随着拉索截面积的减小以及拉索初始张拉力的增加而增大.

保安矿柱回采诱发地表变形规律数值模拟分析

掌握保安矿柱回采过程中的地表变形规律,对保护地表的建筑物和构筑物有重要意义。以程潮铁矿为背景,采用FLAC3D数值模拟分析方法,从地表水平变形、地表沉降、选厂位置地表变形、应力分析和塑性区分析等5个方面对西区保安矿柱回采过程的地表变形进行了分析,得出了地表变形规律,并提出回采建议。

一座独具特色的“社区大学城”

在上海市延吉社区,有一座风格独特的"社区大学城",没有围墙之隔,道路绿地相连,弦歌之声相闻。睦邻中心内,有的人在下棋打牌看书报,有的人写书法描国画;社区图书馆内,"书虫"们或翻阅报纸,浏览杂志,或聚精会神慢慢品读各类小说;社区学校,讲台前老师认真书写板书,传道授课,台下学生频频点头,不时伏案记录……社区教育让社区居民倍感大家庭的温暖。

某大跨屋盖结构静风荷载响应分析

随着社会经济的发展,大跨度空间结构越来越广泛地应用到车站、会展中心以及体育馆等大型公共建筑当中。本文以新广州站主站房屋盖结构为研究对象,首先讨论了最不利风向角的确定方法,然后进行了静力风荷载作用下该结构的响应分析。分析结果表明:对于大跨屋盖结构,可以通过分析结构在各个风向角下的静风响应来判断最不利风向角。在中央采光带部分,由于风荷载大部分是向上的风吸力,所以与恒载作用相比,大部分节点的竖向位移出现了向上的变化,部分节点变化幅度较大。本工程采用内凹式索拱,如果不对拉索施加足够的预张力,在负压风荷载作用下,局部拉索有可能出现松弛。

缓倾斜厚大矿体崩落法开采对临近构筑物的影响

采用三维仿真计算技术对复杂条件金属矿山缓倾斜厚大矿体崩落法开采诱发的岩层移动对临近区域地表构筑物的影响进行研究,对于有效地解决复杂条件金属矿山开采诱发地表沉陷的测算问题具有重要意义。以程潮铁矿无底柱分段崩落法开发为背景,通过构建涵盖矿体、围岩体分布、采掘工艺、初始应力条件等信息的高精度三维空间模型,采用莫尔-库伦本构模型,依据岩体力学试验确定的模型力学参数,严格依据矿山开采顺序,模拟计算了多因素联合作用下不同开采阶段地下开采岩层移动规律,并对未来深部开采对矿山地表工业构筑物的影响程度进行了预测。结果表明:程潮铁矿措施井所在位置的地表移动角在开采-500 m水平时约为50°,-375 m水平开采后将会对措施井的稳定性产生显著的影响。

探析“双减”背景下教学质量的提升措施

“双减”政策是系统性、规范性、全局性的治理动作,专门治理“校内减负,校外增负”乱象,从而让教育回归到以人为本、科学育人的轨道上。“双减”强调的是“减法”,要求教师调动学生的学习兴趣,转变学生的学习方式,开展课堂创新,优化作业设计,转变评价方式,开展家校共育,从而提升教学质量。基于此,分析“双减”政策对教育的影响,研究“双减”背景下学校教学存在的问题,进而从调动学生学习兴趣、引导学生转变学习方式、进行课堂创新、优化作业设计、转变评价方式、实现家校共育六个方面探讨“双减”背景下如何提升教学质量。

程潮铁矿深部开采岩爆致灾因素分析

程潮铁矿深部复杂的采场环境使巷道围岩岩爆问题成为威胁采矿工程的灾害之一。为了探究岩爆致灾的主要影响因素,结合现阶段矿区开采实际情况,采用熵权灰色关联法构建岩爆致灾因素分析模型,选取岩石单轴抗压强度、开采深度、强度应力比、弹性势能、完整性系数、地下水环境等11个影响因子作为分析指标,计算分析各影响因素岩爆关联度。由分析结果可知:要素层地应力的关联度为0.2170,是引起程潮矿区巷道围岩岩爆灾害的主控因素,其他依次为能量(0.1371)、节理构造(0.1342)、岩性(0.1293)、地下水(0.0338)。

创业改变了我的生活

走出校园的大学毕业生总是满怀激情，热血沸腾地想要实现自己的人生梦想，但如今的就业形势不容乐观，于是很多年轻人将目光转向了创业。随着政府陆续出台了支持和鼓励大学生创业的政策措施，创业已不再是遥不可及的梦想，很多人都走上了自主创业的道路，我也投身其中。

小学数学教学中如何做到创新

随着社会的发展和进步,传统的课堂教学模式已经不再适应社会的需求,在新课改的大背景下,教师要摆脱传统课堂教学的误区,在教学理念上有所更新,在教学方法上有所创新。只有敢于创新,才能够推动新课改的进程。