“以读品诗”在高中语文教学中的应用

高中语文诗歌教学,既要重视培养学生的人文素养、创造性思维和审美意识,又要重视引导学生感受意境美、领悟诗情、沉淀诗语。实践表明,用“以读品诗”的方式提升高中学生的诗词鉴赏能力是可行途径,具体可以通过引导自读品诗、引导诵读品诗、引导解读品诗等方式来推进。

高中语文核心素养实施的课堂教学改革实践探究——以宜兴市和桥高级中学为例

高中语文核心素养实施的教学改革,要以课堂教学为主阵地。学生通过参与阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,依据语文学科核心素养和新课程标准的相关能力层级、学业水平要求,在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面,运用多种教学模式,通过校本化的解读和课堂实施,使高中语文核心素养课程落地生根。

在阅读写作融合中培养学生的语文核心素养

高中是学生发展至关重要的阶段。高中学生普遍承担着较大的学习压力,一定的压力会促进学生向着更好的方向发展,过重的压力将会让学生无法集中注意力去学习,甚至会出现一定的心理问题。要想减轻学生的压力,提高学生的核心素养,教师就需优化和创新语文教学模式,巧妙运用读写结合的教学手段。

剖析矛盾,发掘真情——《合欢树》教学探究

散文是情思的浓缩,每一篇散文,都浓缩着作者强烈的感情。史铁生的《合欢树》是苏教版高中语文必修二中的一篇经典散文。这篇文章的语言淡雅、朴素,却在字里行间潜藏着深刻隽永的真情。如何在平淡的语言中发掘出刻骨深情,是本文教学的重点。笔者在教学实践中,引导学生紧扣文章语言的＂矛盾处＂,层层剖析,细细品味.

以意境为中心再现诗歌的情感美

高中古诗词教学应以意境为中心，将学生引入诗词的意境，把诗词的各种意象呈现在学生面前，使他们直接受到诗词的熏陶与感染，达到最佳教学效果。

高中语文“思维发展与提升”的建构框架与读写取向

"思维发展与提升"是培养语文核心素养的保证,其他素养的培养都离不开良好的思维能力的培养。本文依据"思维发展与提升"的核心概念、建构框架和读写取向等学理分析,探讨在高中语文教学中"思维发展与提升"的实施途径和策略。

语文探究题:一种文化的解读与建构

语文学科最本质的特点其实是它的文化性。文本的解读和探究，从某种意义上来说，也就是对文化的解读和探究。一种对阅读、思维品质和语文素养的深度考查，从一定程度上检测了学生阅读个性和文化品位，因而高考探究能力的考查，适应了人文教育的需要，把高考语文纳入了文化传承和发展的轨道。