人参皂苷Rg1对视网膜氧化应激损伤的保护作用

目的:研究人参皂苷Rg1对视网膜氧化应激损伤的保护作用及可能机制。方法:在大鼠玻璃体腔内注射5μl氯化铁溶液制成视网膜氧化应激模型,连续14 d每日尾静脉注射人参皂苷溶液,单纯模型组不予处理,给药溶媒对照组等量注射生理盐水。处死取材后对大鼠视网膜采用Western Blot检测BACE1以及β-CTF含量,ELISA检测Aβ1-40的含量,通过吸光光度法检测丙二醛(MDA)含量。结果:给药处理组与单纯模型组及给药溶媒对照组相比,BACE1表达量明显降低,Aβ1-40和β-CTF产生量明显减少,丙二醛含量下降(P<0.05)。结论:人参皂苷Rg1对视网膜氧化应激损伤有保护作用,其作用机制可能与抑制大鼠视网膜BACE1表达上调并相应减少Aβ1-40、β-CTF的产生有关。

麻醉诱导的小鼠晶状体突发性浑浊

目的：探讨各种麻醉剂对小鼠晶状体透明度的影响及可能机制。方法：分别用10％水合氯醛（400mg／kg）、2％戊巴比妥钠（40mg／kg）及25％乌拉坦（1000mg／kg）腹腔注射麻醉C57／BL6小鼠，扩瞳后于10、20、30、45、60min裂隙灯观察晶状体浑浊情况，于麻醉60min后断颈处死，H-E染色观察晶状体组织学变化，免疫荧光检测晶状体上皮细胞钙蛋白酶-2及水通道蛋白-1（AQP1）的表达。结果：乌拉坦、水合氯醛麻醉组与戊巴比妥钠麻醉组相比，麻醉持续时间较长，晶状体出现浑浊的时间较早，浑浊程度较重；麻醉后可见晶状体前囊膜增厚，上皮细胞呈增生性变化，上皮细胞钙蛋白酶-2表达增强，AQP1表达减弱。结论：麻醉剂可导致小鼠晶状体突发性浑浊，与上皮细胞上钙蛋白酶-2活性表达增加及AQP1活性表达减少有密切关系。

基础医学形态实验室管理体系改革与探索

为适应现代化医学本科实验教学改革及管理发展趋势,提升基础医学形态学实验室的整体实力及实验教学质量,文中结合了本院形态学实验室管理及教学现状,以更新教育理念、改革教学模式为指导思想,从实验室管理体系、课程设置、教学方法、考核办法等主要环节入手进行了初步探讨,以期形成一套科学的管理体系及高效高能的基础医学实验平台。

婴幼儿肌注部位的选择及应用解剖学探讨

目的探讨婴幼儿各肌安全的肌注部位,进而达到更好的疗效,并减少婴幼儿肌注的并发症。方法在16具婴幼儿尸体标本上对三角肌、臀大肌、小腿三头肌进行局部解剖,并对各肌进行解剖学分区,观察各区周围血管神经的分布与走行,并测量各区肌肉的厚度。结果根据各肌区的厚度及血管神经走行等解剖学综合因素,认为三角肌4、5区,臀大肌3区及小腿三头肌5区可作为肌注相对安全区域。结论通过对各肌各区域进行解剖学测量及观察,可为临床上婴幼儿肌注部位及注射方式的选择提供可参考的解剖学依据。

交互式教学法在人体解剖学教学中的应用体会

交互式教学法是指通过教师与学生之间相互交流、合作,在教师的引导下,让学生主动学习,成为教学活动的主体。本文通过探讨交互式教学法在人体解剖学实验教学中的应用,发现该教学模式有利于促进学生学习积极性、培养其综合能力,并提高教学质量。

小儿脑瘫患者BTX-A注射治疗小腿肌痉挛的解剖学研究

BTX-A注射是对脑瘫患者下肢肌肉痉挛治疗的常见方式,在注射中定位准确是非常关键且重要的步骤,通过对正常婴幼儿尸体小腿三头肌进行局部解剖,并测量小腿三头肌的厚度、长度、宽度,观察小隐静脉、腓肠外侧皮神经的走行、分支、位置,获取相关解剖学指标,进而为小儿脑瘫患者BTX-A注射治疗小腿肌痉挛提供解剖学理论依据。

PBL与LBL双轨教学法在大专人体解剖学教学中的应用

目的探讨PBL与LBL双轨教学法在大专人体解剖学教学上的可行性。方法随机选择临床系新生2个班分别进行LBL教学及PBL+LBL教学,对2组学生的理论成绩与实验成绩进行比较。结果 PBL+LBL教学组的总成绩及实验成绩明显优于LBL教学组的学生。结论 PBL与LBL双轨教学法在大专人体解剖学教学上的应用不仅提高了学生的学习成绩,还提高了学生的综合素质,具有可行性。

不同麻醉剂麻醉小鼠后对晶状体影响的比较

目的:探讨各种麻醉剂对小鼠晶状体透明度的影响。方法将环境温度控制为(24±1)℃,分别用10%水合氯醛(400 mg/kg)、2%戊巴比妥钠(40mg/kg)及25%乌拉坦(1000mg/kg)腹腔注射麻醉C57/BL6小鼠,扩瞳后于10、20、30、45、60min裂隙灯观察晶状体浑浊情况。结果乌拉坦、水合氯醛麻醉组与戊巴比妥钠麻醉组相比,麻醉持续时间较长,晶状体出现浑浊的时间较早,浑浊程度较重;24h后裂隙灯检测显示各麻醉组晶状体恢复透明状态。结论不同麻醉剂诱导小鼠晶状体出现突发性浑浊的程度不同,使用小鼠进行晶状体等眼球相关实验时,要注意麻醉剂的选择,减少对实验结果的影响。

“Cannikin Law”在人体解剖学PBL教学中的应用

针对目前PBL教学方式在人体解剖学教学中的不足,我们在"Cannikin Law"理论基础上对PBL教学进行了改良。通过教学实践,证实了基于"Cannikin Law"的PBL教学模式在大专医学院校《人体解剖学》教学上具有可行性,其有利于提高整体的教学质量,缩小了两极分化的差距,同时还可提高学生的综合素质。

PBL教学法在口腔解剖生理学教学中的运用探讨

解剖学是医药院校学生的重要基础课,把PBL教育模式适当地运用于口腔解剖生理学教学中,可以激发学生学习兴趣,提高其提出问题、分析问题的能力,增强学习的积极性、主动性,有利于培养学生的综合素质。此外,通过探讨PBL教学法的不足之处,为今后进一步完善PBL教学模式奠定了基础。

帕金森病MPTP模型小鼠海马内星形胶质细胞活化和p-CREB的表达下降

目的:通过检测帕金森病(Parkinson's disease,PD)MPTP模型小鼠海马内GFAP和p-CREB的表达,探讨PD认知障碍发生的原因。方法:雄性C57BL/6小鼠随机分为对照组和PD模型组,每组12只。PD模型组经腹腔注射MPTP和丙磺舒,3.5 d注射1次,共10次,持续5周,对照组小鼠注射等量生理盐水。在第6周,旷场试验和爬杆试验评价运动功能。免疫组化检测黑质、纹状体TH的表达及海马GFAP和p-CREB的表达;Western Blot检测p-CREB的表达。结果:旷场实验和爬杆实验结果显示PD模型组小鼠运动能力明显低于对照组(P<0.001)。免疫组化显示PD模型组黑质TH阳性神经元和纹状体TH阳性神经纤维均明显低于对照组(P<0.001),海马的GFAP阳性细胞的面积明显多于对照组。而Western Blot和免疫组化染色均显示PD模型组海马p-CREB的表达明显少于对照组(P<0.001)。结论:慢性PD模型小鼠海马内星形胶质细胞激活和p-CREB表达降低,可能参与了PD认知损害的病理过程。

面神经下颌缘支的走行层次及分段定位

目的了解面神经下颌缘支的走行层次及分段定位,为防止面侧区颌面部下部手术中造成面神经下颌缘支损伤提供解剖学依据。方法参照设定的坐标系,观测28具成人尸体(即56侧)面神经下颌缘支的走行层次和位置。结果面神经下颌缘支主要穿行于腮腺和咬肌筋膜内,全长可分为降段、弓段和升段3段,与下颌后静脉及面动脉交叉处的坐标值分别是(-6.4±1.5)mm和(9.8±1.3)mm、(28.8±4.1)mm和(11.6±1.6)mm。结论采用分段定位的方法能更准确显示面神经下颌缘支的位置,以满足颌面部外科手术的需要。

面神经腮腺段的定位解剖

目的为腮腺区外科手术提供面神经腮腺段的定位解剖学资料。方法以颞骨的颧突根与下颌角后缘的连线为y轴,以过乳突尖并垂直于y轴的直线为x轴设定坐标系,以该坐标系为参照观测32具(64侧)成年尸体腮腺内面神经干的起、止点和面神经主要分支起点、出腮腺的位置和行走方向。结果面神经上、下干的起点位置分别是:(-17.32±1.22)mm和(-7.24±0.86)mm、(-17.32±1.22)mm和(-7.24±0.86)mm,止点位置分别是:(-10.26±1.02)mm和(17.24±1.22)mm、(-12.82±1.12)mm和(-12.22±0.88)mm,行走方向与x轴成角分别是:(36.20°±5.20°)、(-38.30°±4.60°);颞支、颧支、上颊支、下颊支、下颌缘支、颈支的起点位置分别是:(-10.26±1.02)mm和(27.24±1.22)mm、(-3.27±0.24)mm和(24.36±4.27)mm、(-3.85±0.86)mm和(18.42±2.06)mm、(-3.26±1.04)mm和(14.24±3.26)mm、(-11.72±2.35)mm和(-6.43±2.06)mm、(-12.82±1.12)mm和(-12.22±0.88)mm,出腮腺点位置分别是:(0.42±0.08)mm和(38.56±6.68)mm、(8.2±2.44)mm和(36.04±4.28)mm、(18.26±3.64)mm和(26.82±3.86)mm、(25.48±4.76)mm和(9.66±1.58)mm、(4.25±0.54)mm和(-13.63±5.23)mm、(-1.08±0.22)mm和(-16.26±3.64)mm,行走方向与x轴成角分别是:(68.10°±2.040°)、(34.80°±4.70°)、(9.40°±1.560°)、(-3.70°±1.350°)、(-55.60°±2.850°)、(-68.30°±2.630°)。结论根据颌面部外科手术需要,可通过体表标志线精确确定面神经干及其主要分支在腮腺内的位置和行走方向。

腮腺浅部第1叶间导管与面神经颧支的解剖学关系

目的探讨腮腺叶间导管转移治疗干眼病的解剖学基础。方法对5具(10侧)成人尸体标本头面部腮腺区进行局部解剖,观察腮腺第1叶间导管与面神经颧支的关系,测量两者的相关数据。结果腮腺浅部第1叶间导管长度为(37.51±1.23)mm,注入腮腺导管处的外径为(0.53±0.15)mm。面神经颧支与腮腺第1叶间导管逆向而行,两者解剖关系密切。结论腮腺叶间导管转位治疗干眼病手术方式可供临床参考。

研讨式教学法在局部解剖学实验教学中的探讨

研讨式教学法是以"学生"为教学主体,通过讨论为主而达到解决问题的教学方式,本文探讨了在局部解剖学实验教学中,以"分组—讨论—协作"的模式开展研讨式教学实践,在教学实践中发现该教学模式有利于促进学生学习主动性,提高教学质量,值得进一步推广。

腮腺导管和叶间导管的应用解剖

目的为腮腺导管、叶间导管转移治疗干眼病提供解剖学基础。方法用过氯乙烯为填充剂,逆行灌注腮腺导管及叶间导管制作铸型标本5具(10侧),并进行相应观察和测量。结果腮腺导管长度为(22.13±6.28)mm,内径为(3.82±1.21)mm,腮腺浅部有叶间导管3～4支,第1叶间导管长度为(37.51±1.23)mm,内径为(0.53±0.14)mm。结论腮腺导管和叶间导管解剖资料对临床腮腺导管或叶间导管转移治疗重症干眼病的手术具有参考价值。

三维数字化模型在人体解剖学教学中应用的探讨

人体解剖学一直是学生学习的重点和难点。基于人体解剖学的教学现状,对比了传统的教学模式与三维数字化模型在人体解剖学教学中应用的优劣性。论述了将三维重建数字化模型应用到人体解剖学教学实践中的必要性。

腰椎脊神经根的应用解剖学研究

目的:对正常成年人尸体腰椎脊神经根进行应用解剖学研究,进而为临床腰椎退行性病变手术治疗提供解剖学理论依据。方法:制作腰椎脊神经标本,探查腰椎脊神经根在椎管内走行特点,并测量脊神经根在椎管内长度、与棘突连线投影的夹角、出硬脊膜处与棘突连线的垂直距离等指标。结果:从第1腰神经根至第1骶祌经根,神经根在椎管内长度逐渐增长,与棘突连线投影的夹角以及穿出硬脊膜处与棘突连线的距离呈逐渐减小趋势。结论:此研究数据为开展腰椎神经根减压手术提供了可参考的解剖学依据,有利于在手术减压过程中保留正常的解剖结构,维持脊柱的稳定性。

如何通过互动教学模式提高人体解剖学课程的教学质量

随着我国医疗事业及医学的发展,有关医学的课程也有着很大的改革,特别是人体解剖学,人体解剖学是医学的基础课 程,通过人体解剖学能够更加清晰明了的研究人体内器官及骨骼的构造,是医学院学生了解人体机构的主要途径。但是传统的人体解剖 学课程存在诸多的弊端,在高速发展的医疗事业潮流中渐渐跟不上步伐,因此,探索新的人体解剖学教学模式是当今阶段所应该主要重 视的。其中互动教学模式是人体解剖学教学的新趋势,能够更好的帮助学生学习人体解剖学课程。所以,本文就关于互动教学模式下提 高人体解剖学课程质量展开研讨,并针对如何特高教学质量提出相应的建设性意见。