在理解基础上生成新问题——我教《圆明园的毁灭》的追求

小学语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学过程中,教师应不断提高小学语文的学习素养,逐步训练正确、熟练、有效地理解与运用祖国的语言文字,从而形成较合理的科学人文与思想道德修养,进而在学生的终身发展中发挥积极作用。在这一过程中,培养学生一定的思辨能力,提升问题生成水平,尤为重要。小学生的问题生成水平与传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力密切相关。因此,小学语文教学过程中。

打造快乐课堂 让孩子快乐成长

你快乐吗？我不快乐。我想这是许多上学孩子的心声。是的，“快乐”这个词语已经远离了我们的孩子们。究其原因，我想一线的老师最有体会，最有发言权。现在的孩子学习真是太辛苦了，所以我们教师更应该以一颗热爱学生之心，一颗母亲般的爱心，关注学生、爱护学生，全力打造一个充满快乐氛围的语文课堂环境，让学生在放松的课堂里大胆表现，自由憧憬，让学生的生命完满、充盈地展开。要达到这种境界，我觉得可以从以下几个方面入手：

低段儿童说话现状及说话教学策略探究——以沙地方言为背景

我所在的学校,农村孩子占班级总人数的一半,这些孩子大多是留守儿童,自幼接触的都是浓浓的沙地地方语言,我们地区属于吴方言区,在语音、词汇等方面与普通话差距很大.在沙地方言影响下,这些孩子在说话表达方面,出现了很多交际上的问题.一、低段儿童说话现状1.听不懂普通话.开学不久,班上拼音测试,考试过程中,一个孩子看不懂题目要求,举手请教,我说：“考试规定不读题,这个时候,我能现教你吗？”这个孩子拿着试卷走过来,我问：“孩子,你听懂我的话了吗？”他居然点点头,满怀希望地望着我,希望我现场教他.

好作文,生活造

叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。"这段富有诗意的话语,包孕着深刻而朴实的作文教学的道理:生活是作文之本。作文缘于生活,这既是事实,又是法则。如何引领学生走向生活,撷取生活的美丽?做法是:引导学生深入生活,开启写作的大门、消除学生作文的模式化痕迹,让作文成为一种自由的创造活动、捕捉生活的闪光点,积累有意义的生活资源。