过程取向模式在初中英语写作教学中的运用

在新一轮的课程改革全面实施背景下,要求教师更新教学指导方式,能够为学生的学习提供更为优质的服务,过程取向模式在初中英语写作教学中的运用,是以“生本互动”为基础,通过学生在学习过程中的全程参与,最大限度地调动学生的学习自主性,让写作源于学生内心的表达需求,形成书面写作的自觉性,进而获得写作能力的提升,对于改善初中英语写作教学现状有着重要的影响。

一位乡村教师的昨天、今天、明天

昨天：迷茫胆怯还记得刚走进初一教室，面对一群刚从小学跨入中学的孩子，我从他们的眼神中似乎看不出他们对英语的期待与兴趣。反而在课后，他们神采奕奕，兴奋得很。为什么在课上看不到这样的他们？一个星期下来，出现了不少问题，上课不举手，读书拖拉，书写不规范。怎么农村的英语课这么难上，小孩这么难教！原因其实是多方面的。一方面，由于农村小学生底子薄、基础差，师资水平参差不齐，缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，农村孩子与城里孩子相比会有一定的差别。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。再者，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

兴趣本无根 “激励”巧生之

本文以学生的错题集为探究点,结合教学实践对激励性评价的成绩给予解析和研究。从结论得知,激励性评价能够明显提升学生运用错题集的想法,帮助学生减少犯同样的错误,从而提高做题的正确率,提升学生查漏补缺的能力。