借助多维方式,巧妙落实语文要素——以统编版语文教材六年级上册《京剧趣谈》一文的教学为例

凸显并落实语文要素已经成为使用统编版语文教材的显著特点,但遗憾的是当下不少语文课堂唯"语文要素"是举,粗暴而生硬地训练语文要素,导致语文课演变成了机械训练的"庇护所".本文提出要汲取知识信息,筑牢了解艺术的基石;品味语言魅力,借力了解艺术的跳板;链接多维资源,丰富了解艺术的载体;推动立体互动,设置了解艺术的平台.

文字与心灵共舞——古诗教学策略探寻

古诗是中华民族传统的文化瑰宝，像一颗璀璨的明珠闪耀着迷人的光芒。千百年来，中国的古诗以其独特的文化影响着一代又一代中国人。小学课本中的古诗语言精练，意境优美。它们或抒情言志，或托意于物，或细腻清丽，或豪迈昂扬，给人们留下了深刻的印象。在古诗教学过程中，教师如果巧妙地运用多媒体直观、形象、生动、信息量大的特点，就能帮助学生学习古诗，发展学生的语言能力、形象思维能力和文字鉴赏能力，陶冶美的情操，培养学生的创造能力。

朗读,让语文课散发真正的魅力

《义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.可见,“读”对于学习语文来说是多么重要!《义务教育语文课程标准》还指出：阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”等.这一切都需要以品读为核心,这样才能让语文课散发真正的魅力.那么,如何进行有效的朗读训练,提高语文课堂教学的有效性呢？

让学生的嘴巴动起来

让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，是语文课程标准对口语交际教学提出的总目标。口语交际是“听话”与“说话”的发展。它不仅要求训练学生听和说的能力，而且要求在口语交流中培养学生语言交际的能力。口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。那么如何上好口语交际课，提高学生的语言能力呢？下面我谈一谈我的一些做法。

浅论语文课堂中的板书设计

板书是语文课堂教学的＂眼睛＂。精心设计的板书对优化课堂教学,提高教学效率起着举足轻重的作用。板书的种类有很多,但设计时都应注意几点：突出重点,简练概括;力求新颖,充满趣味;书写规范,正确美观;重视合作,讲求生成。

铺设课堂过程,指导自主建构

《语文课程标准》提出小学语文教学必须以学生的终身发展作为教学目标,要做到这一点则要促使学生掌握好语文这个工具,成为懂得如何自主学习之人。若教师能在教学中巧妙使用建构主义教学理论,则能促使学生逐渐形成自主学习的能力,适应未来发展的需要。

小学习作发展性评价研究

在现代小学语文教学中，习作评价是教学的一个重要环节。通过教师对每个学生习作的认真阅读，提出有针对性的评价。能够让学生了解自己的作文存在的问题，并根据教师的评价加以改正，从而不断提高写作水平。教师要运用好给学生评价习作的机会，运用发展性评价的方法，给学生一个准确的、全面的评价，让学生在一次次的作文练习中提高自己的习作水平，也能够促进学生的能力、个性和知识等方面全面发展。因此，教师要认识到小学习作教学中进行发展性评价的重要性。并采取应用这一评价方式的有效策略。

智慧评价 有效课堂

课堂教学评价是指对课堂教学实施过程中出现的客体现象所进行的评价活动，是一种重要的课堂教学“对话”。随着新课程改革的深入，教师的评价语发生了很大变化。笔者认为，小学语文课堂教学评价应以准确为灵魂，以激励为桥梁，以丰富求突破，以多元求发展，真诚地去对待每一位学生，激发学生积极的心理状态，最终促进学生的发展。

让语文课堂成为学生自己的舞台

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，学生的学是不能被教师的教所取代的活动，学生的主体地位不容忽视，发挥学生的主体作用，促进学生的主体发展，是素质教育的必经之路。

让优美的音乐融入语文课堂

《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

提升识字教学有效性的策略探微

在语文识字教学中,教师要避免教学形式单一化,尝试用丰富多样的教学策略,促使学生提升识字效率。教师应结合游戏让学生展开思考,联系生活设置语境,展开对比使学生发现规律,利用课外实践使学生学以致用等,让识字教学变得更为多元化,提升学生识字学习的有效性。