唤醒生活体验:文本解读的有效路径

生活是文学的酵母，而唤醒生活体验，则是解读文学作品的良方。为此，我们可以从还原生活情景来理解字词、聚焦生活情境去选择与运用词句和依据生活情理考证推敲文本等路径开展语言实践活动。

运用“形象祛蔽”培养学生的批判性思维

当下文言文教学少慢差费、低效高耗现象屡见不鲜,培养和激发学生的批判性思维有利于改善这一问题。在人物传记教学中发现,＂形象祛蔽＂方法的运用有利于培养学生的批判性思维,有助于改善文言文教学低效高耗问题。

例谈散文审美化教学的支点

散文亦称美文,散文教学离不开审美。教学中教师探寻散文审美化教学的有效支点:读形,形于文表,品读语言感受美;赏法,法在描写,鉴赏细节体验美;悟神,神聚意象,身临意境理解美。

高考古代诗文阅读测评研究及教学启示--观照传统文化

近年高考试卷中古代诗文的选料、命题方向、考查路径均观照传统文化:以历代先贤为楷模,秉承“立德树人”的精神引领;以逻辑推理为方向,促进传统文化的理解传承;以文本评价为路径,凸显经典作品的文化贡献;以试题形式为支点,激活传统文化的考查形式。

建构理想的作文教学新生态——《转过身去》教学新尝试

一次考试后,笔者讲评《转过身去》作文:要求学生针对考试中出现的症状,如"硬贴标签""立意低幼""选材宽泛"等问题进行修改,同时精选优秀作文作为参考范文。遗憾的是,笔者发现热闹是教师的,学生什么也没有;教师讲的内容学生都懂,可就是不知道怎么改。为此,备课组不断思考和探索,现将我们的尝试与同仁分享。

传记人物形象祛蔽——《刺客列传》教学的批判性思维培养

“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,荆轲在易水旁的慷慨陈词已经化为一首荡气回肠的千古绝唱。士为知己者死,扶大厦于将倾,挽危澜于既倒的一代剑客早已定格为我们心中永远的英雄。然而,随着时代的变迁,多元和理性渐渐成为评价一个人物的原则,后人对荆轲的评价褒贬不一。如此,引导学生客观公正地评价荆轲,进行形象祛蔽,则是《刺客列传》教学必须解决的问题之一。

像山那样思考——基于专题的群文阅读教学设计

“2017年版课标”与正在使用的旧教材明显不协调,语文教学正面临新旧交替的矛盾:“2017年版课标”倡导的专题学习、学习任务群、群文阅读对当下的教学实践提出了很高的要求。为此,笔者进行了探索,以苏教版“像山那样思考”专题为例,以《像山那样思考》为支点,整合课程资源,以单篇激活多篇,以群文阅读促进专题写作,加深学生对这一专题的理解和体悟。