情感,语文课堂的指挥棒

语文课堂是富含情感的课堂，在语文教学中运用情感教学可以助推语文教学，给语文教学带来事半功倍的效果。

窥斑见豹，以插图点亮语文课堂

插图是语文教材中重要的教学资源，插图不仅丰富了学生的视野，使学生对语文课堂和语文知识兴味盎然，更深化了学生对文本内容的理解。我们教师在教学中应充分发挥插图资源，点亮语文课堂。

创新教法,让文言文更有诱惑力

文言文的艰涩被中学生戏称为"臭豆腐",文言文的艰涩源于古今表达的差异和后人对语言文化知识了解的欠缺。但若细嚼慢品,自然会产生香醇无比的满足感。如何优化文言文教学,让初中学生爱上文言文?本文结合笔者教学实践,略谈点滴浅见。

名著,爱你也很容易

《语文课程标准》中明确要求要让学生扩展阅读面,提高阅读品味,增强名著类课外阅读的数量,要求初中学生阅读的总量不少于260万字。然而,对于很多学生来说,名著过于深奥,很难引发他们的阅读兴趣,这使得学生面对名著产生了“想说爱你不容易”的现象。在初中语文教学中,教师要采取丰富多彩的教学方法,激发学生对名著阅读的兴趣,这样才能促使学生养成良好的阅读习惯,真正爱上名著。一、结合媒体,

“切”好,烹一桌文本大餐

语文课堂是师生切磋问题和展示才艺的舞台,更是教师为学生烹饪精神大餐的过程,或淡、或甜、或咸、或苦……都是一种技巧的构思与搭配的优化。教学作为一项技术活,更应以艺术欣赏的角度来审视和把握,让学生在仔细观察和认真揣摩中掌握学习的要领,让他们能够在心领神会的过程中感悟＂妙言＂。

设计“主问题”,简单教语文

什么是＂主问题＂？其实这个概念是相对于在语文课堂教学中出现的零散、流于表面以及不利于学生活动的提问而说的。主问题,在教学过程中,可以引领整个阅读过程,从整体上让学生参与课堂活动,激发学生深入思考探究的热情,这样实现阅读教学深度解读的教学目标。在课堂教学过程中,教师要精心设计＂主问题＂,让学生在轻松、简单的氛围中学习语文,提高自己的阅读能力。

求同求异 鸟之双翼——初中语文思维教学探析

在初中语文教学中，笔者发现，我们在教学中更多地是在“同”上作文章，而在“异”上用力太少。所以，教一篇课文，总在讲这篇课文的高妙与成功，学生听一篇又一篇，却总是很难得其法，致其用。太过求同，训练出来的学生，常常缺少创意，写出来的文章会有“照葫芦画瓢”的雷同。太过求异，便会产生排斥，唯我独尊，别人的话即使是正确的，我们也很难接受，有时候，抛弃自己所谓的尊严，轻轻地低一下高贵的头，得到的会是更多的进步。

好雨知时节——《雨的四季》教学设计

《雨的四季》是部编教材七年级语文上册第一单元第三课,是一篇写景抒情散文。该篇散文通过细致描写雨的景象、音 响、气息,表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,赋予了生命活 力,表现得亲切可爱。作者以诗化的句子来增强形象感和动作 性的表达,体现了作者对雨的喜爱和对生活的热爱。

美丽,需要时间等待——《植树的牧羊人》教学设计

《植树的牧羊人》是部编教材初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。该篇课文体现了单元的“从不同方面诠释了人 生的意义和价值”主题,表达了对人物美好崇高品质的赞美,告 诉我们人的价值在于奉献而不是索取。此文描写了一个孤独 的牧羊人用几十年时间凭借一己之力将一片荒原变成美丽沃 土的故事,赞美了牧羊人默默无闻、坚持不懈、无私奉献的精 神,号召人们要珍惜和保护好自然环境,热爱大自然。

微课,让初中语文课堂多姿多彩

微课在初中语文教学中的运用,使课堂教学变得更加丰富多彩。本文围绕利用微课,充分激发学生的学习兴趣;利用微课,帮助学生理解课文内容;利用微课,感受文学作品中的意境;利用微课,提高学生自主学习的能力四个方面阐述微课在初中语文教学中的作用。