“老师,我不是朽木!”

近日,在某报纸上看到一篇文章,题目叫《朽木亦可雕也》,作者是一位体育老师。大意是讲一位学生的协调能力、领悟能力比较差,体育课上,别人很快就学会了跑步运球,他却迟迟运不起来,自己也失去了信心。后来通过老师的巧妙点拨,耐心引导,再加上自己的反复训练,终于掌握了要领,学会了运球。于是老师发出了这样的感慨:"朽木亦可雕也。"

由《我应该感到自豪才对》想到的

苏教版三下《我应该感到自豪才对》,寓动物常识于生动形象的童话故事中,富有情趣,引人入胜。细细品读课文,却发现小骆驼从自卑到自豪的心路历程,与学生学习语文有着异曲同工之处。一、骆驼妈妈和老师——引导,点拨父母是孩子的第一任老师。课文中,面对受委屈的小骆驼,骆驼妈妈没有带它去找小红马评理,也没有直接告诉它驼峰、脚掌和睫毛的用处。

关于“模课”与“磨课”的分析与思考

特级教师的课百听不厌，特级教师的课堂精彩纷呈，普通教师都会被他们精湛的教学艺术深深吸引，也想“磨”一节那样的好课，但是往往变成了模仿特级教师，或套用他们的教学模式来设计自己的课堂教学。这样按部就班的学课方式就是“模仿”课，而不是在真正的课堂实践中“磨练”出来的课。

“一二三四”唱“二小”

《歌唱二小放牛郎》是苏教版国标本二年级下册中的一篇课文。文章首尾呼应，结构完整，语言朴素流畅，感情真挚。文本蕴含的“一首歌、二句话、三幅图、四个词”，声情并茂，凝练精确，更能激发学生对王二小的深深怀念和无比敬仰之情。下面结合课堂教学，谈谈我是如何处理这篇课文中的“一二三四”的。