对新教材中“比较过氧化氢在不同条件下分解”实验的拓展

实施新课程，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。本节的教学内容是高中新课改人教版必修1教材第5章第一节《降低化学反应活化能的酶》一课中的实验内容。对课本实验进行拓展，在引导学生自己得出结论的同时引导学生提问并进行实验创新，从而让学生切身体会到实验探究的方法和快乐。

新疆生物双语教育的现状及对策

"双语"教育的培养目标是培养民汉兼通的少数民族人才,为大力推进新疆的改革和发展,提高少数民族教育质量,提升民族素质,改善各民族的生活水平,使新疆更加团结、稳定、和谐、富裕,都有很大的促进作用。

课题研究助力教学实践

时代发展很快,教育改革的步伐也很快。2022年,教育部印发义务教育课程方案和小学科学课程标准,如何让小学科学教师理解其中要义,并有效运用于课堂实践,依然是一个难题。要让小学教师成为课程改革的积极参与者,而不是被动旁观者,鼓励教师在自己的教学中发现问题和解决问题。科学教师可以通过备课组、教研组等学习共同体,借助课题研究解决教学实践中遇到的问题。

回溯神经进化长河,探寻递质隐没真相——揭秘神经递质

如果仔细阅读生物学教材,在奥妙的人体内,面对形形色色的神经体液调节图,不免心生疑虑,体液调节所必须的激素与神经调节不可少的神经递质之间,是否有着千丝万缕的联系呢？尤其是看到高中课本对神经递质的介绍中赫然标明E与NE,许多学生也不免低头沉思——神经递质,还是激素？人体是一个庞大而复杂的系统,如果要丁是丁卯是卯地研究起来,恐怕难以深入。而幸运的是,在这个世界上生活着一群简单而奇异的生物,它们的祖先与人类的祖先分道扬镳后,独自缓慢地进化着,时至今日依然保留着较多远古时期的特征,人们大可管中窥豹,以真正意义上的后生动物——腔肠动物（1）,开启序幕。

让每个学生成为班级成长动力源——在中学班级管理中运用“动车组模式”初探

我所带的高一新班学生存在着凝聚力弱,荣誉感不强,学习态度不端正、不积极,纪律松懈等问题。为了实现“争先创优”的班级目标,我运用“火车跑得快,节节都要快”的“动车组”理念,调动每个学生的主动性,全面推进班级建设,取得较好效果。

抗利尿激素在晶体渗透压变化时的作用机理

抗利尿激素这一概念出现在人教版《生物·必修3·稳态与环境》第2章第3节'神经调节与水盐调节的关系'一节,但教材只讲解了抗利尿激素的功能,并未解释抗利尿激素的作用机理。抗利尿激素释放的条件为:(1)血浆晶体渗透压的改变可明显影响抗利尿激素的分泌;(2)循环血量的改变能影响抗利尿激素的释放。高中教材主要从血浆晶体渗透压的改变这一角度对抗利尿激素加以描述。

有关静息电位和动作电位教学的几点思考

高中生物学的静息电位和动作电位知识在近几年的高考中多次出现,而该知识点也是学生学习的一个难点,其理解难度较大。本文通过分析静息电位和动作电位在教学中的若干疑难问题,帮助学生对这些问题有清晰的认知与理解。同时,结合教学实践对重难点知识进行分析探讨。

多措并举,提升少数民族地区国家通用语言文字教学质量

近年来,我国把推进国家通用语言文字教育作为加强民生建设、维护社会稳定、促进社会和谐的重要抓手,高度重视、高位推动、长远谋划,少数民族地区国家通用语言文字教育呈现出蓬勃发展的良好态势。由于部分少数民族地区经济社会发展相对滞后,国家通用语言文字的应用环境与教育基础相对薄弱,教育教学质量不高,少数民族学生的国家通用语言文字教学工作仍然存在着许多阻碍因素。本文拟从加强教师队伍建设、创新课堂教学模式、营造良好的家庭语言环境等方面,探寻提升少数民族地区国家通用语言文字教学质量的策略。

有关静息电位和动作电位的膜电位变化曲线的拓展延伸

在教学过程中笔者发现各种版本教参对静息电位和动作电位的膜电位变化曲线内在机理的解释不是很详尽,加上各种版本教参说法不一致,导致许多教师和学生在对膜电位变化曲线的问题上也模糊不清或者存在误解。下面针对有关疑难问题详细分析,以供参考。

提升少数民族学生国家通用语言文字水平是铸牢中华民族共同体意识的基石

中华民族共同体意识问题是影响边疆少数民族地区发展与稳定的根本原因。少数民族学生是少数民族地区实现繁荣发展的生力军,是实现边疆社会稳定、长治久安与和谐发展的后备军,为了促进学生的全面发展和终身发展,搭建起民族融合的桥梁,使之成为维护民族团结的中坚力量,就必须重视中华民族共同体意识教育。本文从学校、教师和家庭三方面提出提高少数民族学生国家通用语言文字水平的有效路径,夯实中华民族共同体意识。

动车组模式在班级管理中的创新实践

班主任如何摆脱在班级管理中时间上高投入、身体上高消耗、精神上高风险的"三高"危机,实现脱困、破局、拯救自我?本文从"动车组模式"中的构建、实施、成效三个方面做了解读,为班主任核心素养之规划能力的创新开辟了一种新的模式.

做终身幸福的班主任

班主任在具备爱心、信心、恒心的基础上,要通过规划职业生涯,做班主任专业化的实践者;不断加强理论研修,树立班主任专业化意识;依托五种途径,加速自身专业化成长;在反思中塑造自己,做专业化发展的标兵。