临床护理路径在首次住院精神分裂症患者护理中的应用

目的探讨在首次住院精神分裂症患者中实施临床护理路径的效果。方法选取首次住院精神分裂症患者80例,根据住院号的奇、偶数分干预组跟对照组,两组在抗精神分裂症药物治疗的同时,对照组给予常规护理,研究组在此基础上按照临床路径护理模式进行护理。结果两组入院时BPRS总分比较,差异无统计学意义(P>0.05),而入院4周及出院时两组BPRS总分比较,差异有显著性意义(P<0.05);NOSIE评分干预组因子分中社会能力、社会兴趣、个人整洁分高于对照组,而激惹、迟钝、抑郁和精神症状分均低于对照组(P<0.05);两组效果比较包括平均住院天数、患者对疾病的了解程度及满意度比较,干预组的平均住院天数比对照组明显减少,对疾病的了解程度大大高于对照组,而满意度也明显高于对照组。结论在首次住院的精神分裂症患者中运用临床护理路径的模式进行干预,对增加患者和家属对疾病的了解程度,降低病残率,缩短患者的住院时间,减轻家庭和社会的负担,减少护患纠纷,提高患者及家属的满意度,提高社会效益有积极的作用。

临床路径在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨临床路径模式在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法选择80例精神分裂症患者,随机分为研究组(40例)和对照组(40例)。对照组实施精神科常规健康教育;研究组根据临床路径模式进行健康教育。采用日常生活能力量表(ADL)以及自行设计的健康教育相关知识调查问卷、护理工作满意度问卷进行评定。结果应用临床路径模式干预6周后,研究组患者健康教育相关知识调查问卷评分高于对照组;研究组ADL评分在第2周和第6周后均明显低于对照组。结论应用临床路径模式对精神分裂症患者进行健康教育,可使患者更易掌握健康教育的内容,有助于增强患者自我照顾能力,促进患者全面康复。

浅析以英语合作学习模式培养初中生核心素养的方法

小组合作学习从来都是课堂教学的重点,在小组合作学习模式下开展的一系列教学活动进而培养学生核心素养是我们教师当前最为要紧的任务。而在学生日常学习交往生活的过程中,交谈中所用到的语言艺术是较为重要且普遍的贯穿学生日常学习生活始终的,在教学中合理的培养学生语言能力,针对课堂内容进行合理的展开促使身为课堂主体的学生们提升核心素养。