围绕核心素养构建语文阅读教学课堂

以核心素养与语文核心素养的辩证关系分析为主要出发点,解读初中语文核心素养的本质内涵及具体要求,重点探讨绽放"核心素养"之花,构建优质语文阅读教学课堂的优化路径,旨在完成新课改背景下初中语文学科教育目标,促进学生各项能力的综合协同发展。

基于学生核心素养的中学经典诵读课程的开发

培养学生的核心素养是当代教育的重要目标。为确保每一名学生都能够通过诵读国学经典升华智慧,提升学科核心素养,学校应根据学生的认知水平与年龄特点,开发系统化的国学经典诵读课程,在抄、绘、悟、创的过程中,提高学生的读、悟、习、展水平,用才艺展示、写字教育、班级活动等方式,提高学生的语言技能与道德修养。

青少年暴力犯罪心理成因及防范分析

如果关注一下各地的报刊，就会发现几乎每天都有青少年犯罪案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。有新闻媒体在报道青少年犯罪时提出了“十五六岁现象”，报道中引用的中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。

初三了,我还来得及学好吗

您好!日子一天天地溜走，转眼间我已经到了初三。回头看看，真不知道我初中两年是如何过米的。再看看父母，岁月已毫不留情地在他们额上刻下了一道道深深的皱纹。初三了，我也终于觉醒了。我很想努力学习希望能够把成绩赶上去。可是，我却静不下心来，我该怎么办？虽然，我不知道收到这封信的人是谁，但是，我相信您能帮助我，帮我脱离苦海，我会很感激您的!

老师啊,我该如何改掉不良习惯

主持老师：你好!满怀希望地写了这封信,虽然不知道你是谁,但还是抱着试一试的想法,向你倾吐心声,希望你能给我答复。

语用:在变与不变之间呈现结构化

在语文学科教学中,教师要有明确的构建意识,特别是面对知识和能力相互转化的问题,教师要引导学生梳理能力和知识目标体系,建立相互转化通道,以提升学生学习认知内化效度。语言鉴赏、人物分析、仿写训练、独立思考、合作演绎等,都属于语文教学训练范畴,让学生在实践操作中实现知识内化,这是教师语文教学的基本追求。