批判性思维视域下的驳论文阅读与写作

新课程标准十分重视批判性思维的培养,而质疑和反驳是批判性思维的重要组成。统编教材也非常重视“批判性思维”和“质疑反驳”在阅读和写作中的重要地位,在多处强化它们的实际运用。对此,教师在进行驳论文的阅读与写作教学时,应坚持读写结合,落实教材任务,拓展阅读空间,借力实践活动,提升学生的批驳能力,真正培养学生的批判性思维。

波阻抗反演在东胜煤田勘探中的应用

东胜煤田为陆相沉积煤田,具有含煤层数多、厚度不均、层间距不稳定等特点,勘探区内地震反射波追踪对比存在多解性,严重影响了煤层的追踪对比。为破解该难题,对东胜煤田地震勘探资料进行了以模型为基础的多井约束岩性宽带反演,即:利用该勘探区的地震数据资料、对煤层反射波解释层位、断层数据,结合测井数据、岩性柱状数据及其它地质资料,进行多井约束下的二维叠后反演,对所得到的反演数据体再依据反演原理,结合已知测井数据进行地震属性反演,最终得到能够反映岩性变化的波阻抗数据。对波阻抗反演数据进行煤层追踪对比解释,准确圈定出区内煤层的赋存范围,并合理解释了煤层分叉、合并、尖灭及厚度变化等地质现象,取得了较为可靠的地质成果。

《记梁任公先生的一次演讲》教学三问

人教版课标教材（必修一）将《记梁任公先生的一次演讲》选为课文，可谓慧眼独具。姑且不论其对以往意识形态偏颇的矫正。单就写人记事散文而言，它对高中生的典范引导效应不言而喻。笔者在教学实践中发现，尚有三个问题值得思考与探讨。

大吨位可控震源在西部巨厚砾石区地震勘探中的应用

在潜水位较深、巨厚砾石覆盖区,如何提高激发效果是煤田地震勘探面临的最大难题。通过对炸药震源及中小吨位、大吨位可控震源的对比,认为可控震源具有激发精确可控、效率高等优势;而大吨位可控震源又具有能量大、技术参数可控、震源一致性高等优点,尤其适合在中国西部地区巨厚砾石区的地震勘探。甘肃某勘探区震源的试验对比与煤田勘探效果说明,在反射品质较差的巨厚砾石区,只有使用大吨位可控震源,才能取得高品质的地震资料。

微动观测方法在煤矿陷落柱探测中的应用

李家山矿属华北聚煤区的沁水煤田,其含煤地层岩溶陷落柱比较发育,而断裂构造相对简单。为圈定陷落柱的具体位置,采用不受浅部高速层屏蔽作用影响的微动观测方法,可克服地震勘探方法难于解决的高速层之下低速目的层的探查问题,取得了比较理想的地质效果。

反弹琵琶又何妨——议论文中如何运用反面素材

反面素材是指含有负面信息或以负面人物为对象的素材。用好反面素材,不仅是对正面素材的有益补充,起到从反面证明论点的作用;而且能充分彰显一个人的辩证思维能力,展现出与众不同的议论素养。下面,笔者结合实例,谈谈反面素材运用的方法和技巧。一反面反用反面素材一般着眼于从反面来运用,重在从反面立足,分析原因或根源,点明后果和危害。

重读《装在套子里的人》

《装在套子里的人》是短篇小说大师契诃夫的代表作之一，历来被作为经典篇目选进高中语文教材。重读《装在套予里的人》，特别是将汝龙译原文（以下简称原文）与教材删节文（以下简称课文）对比阅读，我有了以下“三不”的思考。

一条主线,三个切入点——《逍遥游》导学设计

[整体构想] 全文用三课时完成教学任务。以诵读为主线，每课时突出一个教学重点或突破一个难点。其中第一课时，以“逍遥”为切入点，引导学生理清课文思路；第二课时，以“笑”为切入点，引导学生理解内容和作者思想；第三课时，以“奇”为切入点，引导学生鉴赏艺术特色，同时积累文言词汇。

细解“人事”——《伶官传序》注解商榷

人教版高中《语文》第三册《伶官传序》一开篇就提出中心论点：盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉!教材和教在翻译这个句子时．对句中“人事”的译注，采取“直接搬用”的办法：在教材相关注释中“人事”一词之后用括号注为“主要指政治上的得失”。笔者以为，这里对“人事”一词的注解不仅过于笼统、宽泛，让人不知所云；而且很不准确，容易产生误解。

高密度三维地震技术在沁水煤田刘庄煤矿的应用

在沁水煤田刘庄煤矿的高密度三维地震勘探勘探中,通过采集合理参数,并采用了多项关键技术,大大提高了资料的解释精度。与常规方法相比,更有利于提高资料的信噪比和成像质量;提高横向分辨率,有利于提高识别小断层、小陷落柱和挠曲等小构造的能力。该方法可以较好满足煤炭机械化采煤对地质成果的高精度要求。

《灯下漫笔》之“三”

一、三个屡面，纵横自如 文题中“浸笔”二字，既指内容上的漫无边际，也指思维方式上的浮想联翩，“漫笔”恰到好处地标明了鲁迅杂文散漫无拘、笔随兴至的写作意趣。文本立足三个层面（日常生活层面、中国历史层面、现实政局层面）随手写来，不拘二格。文章开篇叙述自己亲历的一件日常生活小事：政局动乱时将纸钞兑换成银元，

如何从“讽喻”角度解读《长恨歌》

人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元赏析示例作品为《长恨歌》，教材赏析短文向学生介绍了关于诗歌主题的三种观点．即“爱情悲剧说”“多重主题说”和“讽喻说”，引导学生在理解作品的基础上多向发散思考，充分体现出编者倡导的解读文学作品要有多元性和开放性的理念。

以“轻逸”的形式消解战争的严酷——《牲畜林》的解读视角

《牲畜林》是意大利作家伊泰洛·卡尔维诺的短篇小说,它以反法西斯战争为题材,描写了一个传奇的故事：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿因各种原因举着猎枪不敢开枪,最后德国兵和一只野猫一起滚下石崖。人教社《外国小说欣赏》（选修）把这篇小说编入以＂结构＂为话题的第六单元,学习时虽然＂结构＂是重点,但小说独特的视角和主题也是不容忽视的。

让我们的目光聚焦“天性”——《清兵卫与葫芦》主题解读的一个疑点

《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉早期（1913年1月1日发表于《读卖新闻》）有代表性的一个短篇，入选人教版选修模块《外国小说欣赏》第五单元。不少教师在解读小说时认为，清兵卫在葫芦鉴赏方面是一个有天赋的孩子。依据是清兵卫曾收藏的葫芦被校役以五十块钱的价格卖给古董店老板，又被古董店老板以六百块的价格卖给富家。

《素芭》为什么只能是悲剧结局?

人教版选修模块《外国小说欣赏》第四单元选有泰戈尔的短篇小说《素芭》（倪培耕译）。小说结尾是： 这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。

个性,是否需要改变?

当无数涓细的小溪聚成奔腾的黄河．当黄河被拦腰截成瀑流，“两涣渚崖之间．不辩牛马”．一泻千里的气势让黄河之神——河伯，有了“天下之美为尽在己”的自得。而当河伯顺流东行．面对宽阔无涯的北海。却望洋而叹：“吾非至于子之门，则殆矣。”

高考作文要凸显亮点

一篇作文能否在高考考场上获得高分,其实只取决于一类人——阅卷老师。所以,阅卷老师对作文的好恶,以及他们提出的高考作文备考建议,对同学们写出高分作文极具参考价值。所以,我们特在扉页开设＂阅卷者说＂栏目,每期邀请一位高考作文阏卷专家与同学们分享阅卷心得,并对大家该如何有针对性地进行高考作文备考提出宝贵的意见。

2016年高考全国卷作文命题趋势与备考策略

2015年高考已尘埃落定。与往年一样的是,高考作文题,无论是全国卷还是各省市自主命题卷,依旧引起全社会的关注和热议;与往年有些不一样的是,自主命题的省市今年已少了江西和辽宁,明年还有广东、四川、重庆、安徽、湖北、福建等省市将采用全国新课标卷。在越来越多的省市采用全国新课标卷的特殊背景下,研究自主命题省市的高考作文题目与全国新课标卷作文题目的异同,研究广东、四川、重庆、安徽、湖北、福建等省市的作文题目对2016年全国新课标卷作文命题的影响，研究新背景下的高考作文备考策略，显得尤为重要。

妙手巧运用 简短不简单——如何用零散、简短的素材获取作文高分

平时大家所搜集到的作文素材,多数是零散、简短或者略显粗糙、缺乏形象细节的素材。那么,如何用这类零散、简短或粗糙的素材获取作文高分呢？笔者结合实例,谈四个方面的技巧。一同类素材,集束捆绑对零散、简短却较有说服力的素材宜三个或三个以上集中使用,使用时要高度浓缩和概括,采用排比句式叙述,可以起到简洁有力、增强语言气势和说服力的效果。如,2014年高考江苏卷优秀作文《心田半亩种青春》一文中的片段：

交际语境类作文命题的应对之策

2019年全国卷Ⅱ作文题,命题形式让人耳目一新。我们先回顾一下这道作文题。阅读下面的材料,根据要求写作。1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,"科学的春天"生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓"强国有我"。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……