师生相处有“门道”——从一起家长投诉件的处理说起

师生相处是一门学问。建立和谐的师生关系,教师要基于对学生的关爱,提升教育认知,尊重儿童的缺点与错误,善于表扬与肯定。同时,教师要调适心理距离,保持客观理性,善于改变自我,学会管控情绪。此外,教师要正确运用口头语言、书面语言和体态语言,恰当表达思想和情感。

新疆地区羊、牛戊型肝炎血清流行病学调查

采集新疆14个地区的羊血清673份和牛血清675份,应用双抗原夹心酶联免疫法（DS-ELISA）检测抗戊型肝炎病毒（HEV）IgG抗体,比较南北疆及不同年龄段牛、羊HEV抗体阳性率的差异。结果显示,所检测羊血清中HEV抗体阳性率为7.73%（52/673）;南、北疆羊HEV抗体阳性率分别为7.61%（15/197）和7.77%（37/476）,差异不显著（P〉0.05）。1岁以内（含1岁）、1~3岁（含3岁）、3岁以上羊的HEV抗体阳性率差异不显著（P〉0.05）;牛血清中HEV抗体阳性率为5.78%（39/675）,南、北疆牛HEV抗体阳性率分别为4.19%（7/167）和6.30%（32/508）,差异极显著（P〈0.01）。2岁以内（含2岁）、2~4岁（含4岁）、4岁以上牛的HEV抗体阳性率差异显著（P〈0.05）。表明新疆地区羊和牛存在HEV感染。

戊型肝炎病毒及其感染诊断方法研究进展

戊型肝炎(HE)是由肝炎病毒科(Hepeviridae)肝炎病毒属(Hepevirus)戊型肝炎病毒(Hepatitis E virus,HEV)所引起的一种传染病。在美国、日本等许多国家从患病猪分离得到的HEV与当地患HE病人分离出的HEV有着高度的同源性,因此对食源性戊型肝炎病毒感染的预防及控制具有重要意义。论文就近年来国内外对该病的实验室诊断方法,包括病毒的分离鉴定、免疫学诊断、分子生物学诊断等研究概况进行了综述。

“幸福教育”理念下课程建设的校本实践

学校教育无法回避三个问题:为什么?做什么?怎么做?只有想明白、说清楚,才能做扎实。解答的策略也有三个:基于教育规律;基于教育方针;基于学校、学生实际。江苏省泰州实验学校的“幸福教育”实践也不例外。

“幸福教育”理念下校本课程建设的实践与思考

苏霍姆林斯基提出：“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。”乌申斯基又言：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，推行“幸福教育”，着力“幸福教育”理念下的校本课程建设，可谓把握住了教育的本真，能够较好地回答教育“是什么”“做什么”的原点性问题。

“家长微课程”开发的实践与思考——课程校本化的路径选择策略之一

作为校本课程开发的一项创新成果,＂家长微课程＂旨在发挥家长资源优势,拓宽课程视野,丰富课程资源,让课程更适切;丰富课程内容,变化课堂形式,让学生更喜欢;增进家校协作,凝聚教育智慧,让教育更和谐。五大主题系列的＂家长微课程＂开发实践也引发了更多的思考：开放教育,课程资源无处不在;教育创新,课程改革创意无限;合力教育,家校携手幸福无边。

“幸福教育”理念下校本课程规划与设计策略

现在几乎每所学校都在进行校本课程建设，但实际成效却不尽如人意。究其原因，最根本的是缺乏整体的规划和顶层的设计，没有厘清校本课程“是什么”、“为什么”、“怎么做”等基本问题。那么，如何规划与设计校本课程？如何规范校本课程实施行为？本文结合江苏省泰州实验学校课程改革实践，谈谈自己的思考。

小学语文教学创新的三个问号

先讲两个小故事—— 有这样一道夹在数学试卷里的考题：航行在大海上的船里有75头牛、32只羊，请问船上的船长几岁？教育研究者首先拿来考法国学生，

教育的理性思考与智慧实践——石中英《穿越教育概念的丛林》带来的启发

目前,学校里充斥着许多新的教育概念。教育者要以理性的态度对待各种各样时髦的概念、口号和政策主张,让教育回归本源:遵循教育规律,认识基础教育;警惕特色创新,注重个性发展;树立价值思维,重塑师生关系。教育者不仅要做教育的行动者,更应该成为教育的思考者;不仅要用“心”来教育学生,更应该用“脑”来做教育。

小学国际理解教育的校本化表达——以“从中国出发”和“‘海豚娃’看世界”为例

国际理解教育,是围绕"国际理解"基本理念和目标追求而开展的教育活动,其宗旨是培养学生对本民族主体文化的理解与认同,对其他民族文化的了解与尊重,与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能。江苏省泰州实验学校从引导学生理解自己的民族文化开始,"从中国出发",着力于国际理解教育课程内容的创新;"‘海豚娃’看世界",彰显"幸福教育"的校本文化特色。

公平教育理念下学校质量提升的策略研究

质量和公平问题是教育变革时期各国普遍关注的问题,教育公平意味着要从同一的教育到有差异的教育,要努力追求有质量的教育公平。同时,教育质量也不等于有多少学生能够升学,衡量教育质量的因素主要是看它是否公平地促进了学生的全面发展和个性发展,全面发展彰显学生发展的广度,而个性发展彰显学生发展的深度。公平教育理念下学校质量提升,必须首先要进行＂教育公平＂的校本解读,然后在此基础上再对师资建设、课程设置、文化建设做出创新。

七色阳光 织就幸福家园——江苏省泰州实验学校心理健康教育纪实

江苏省泰州实验学校心育工作与'幸福教育'校本文化深度融合,在多年的探索和实践中,发展了'幸福三原色'基础心育框架和独具特色的'心育万花筒',从课程到团队、从平台到文化,七色阳光共育学生心理健康成长。

溶胶-凝胶法制备La_xCa_(1-x)MoO_(4+δ)电解质粉体

用溶胶-凝胶法（sol—gel）合成了新型白钨矿结构固体电解质LaxCa1-xMoO4＋δ（x=0～0．3）的粉体．通过DTA、XRD、IR等现代测试分析手段，对凝胶的热分解和相转变过程进行了研究，用TEM对粉体的形貌进行观察．结果表明：900℃煅烧干凝胶可得纯四方白钨矿相的LaxCa1-xMoO4＋δ粉体．制得的粉体较均匀，粒径分布范围为80～100nm；且随La^3＋掺入量的增加，粉体颗粒有增大的趋势．

致绵羊脑炎型粪肠球菌tuf和esp基因的克隆及序列分析

根据GenBank公开序列分别自行设计粪肠球菌保守基因tuf及表面蛋白基因esp二对引物,采用RT-PCR扩增出致绵羊脑炎型肠球菌tuf及esp基因,并将其克隆于pMD18-T Vector,对PCR产物进行测序及分析。该tuf序列及esp序列在GenBank上注册(注册登录号分别为EU239535,EU239534)。应用DNAStar软件对扩增esp基因与GenBank上已发表的粪肠球菌esp基因序列比较,同源性都达99.0%以上。

以戏剧为载体的学校德育实践

顾润生:学校以德育剧场建设促学生品格提升是基于什么样的思考?曹文兵:我们认真分析学校德育的现状,发现存在以下几个问题:首先,学校德育工作缺乏系统性顶层设计。在“立德树人”的总体目标下,缺乏切合学校育人文化、切合学生发展实际的具体化、个性化、系统性的德育理解和表达。

我国法官业绩考评机制的现实困境及其出路

当前,我国法官业绩考评机制存在考评方法无特色、法官职业特点不明,考评指标设置不尽科学、有违审判规律,考评过程流于走过场、行政化色彩浓郁,法官考评结果反馈与运用机制失灵,以"科层化"为表征、缺乏法官个体化要求等诸多问题。积极探索构建科学合理、客观公正、符合司法审判规律的立体式、多元化、多维度法官业绩考评机制是推进审判权运行机制改革的重要举措,是落实司法责任制的重要内容,能够起到规范审判管理,改进激励机制,促进司法公正之功效。

供给侧改革背景下实质合并破产制度的构建与完善——以16件关联企业实质合并破产案件为分析样本

关联企业破产往往涉及财产甄别、债权债务清理、资产清理、企业重整挽救等一系列问题,加之涉案债权金额较大、牵涉人员众多、社会影响重大,较普通企业破产而言,是破产审判中的难点与热点。借助实质合并规则,能有效地处理该类问题。但一则我国企业破产法及相关规则阙如,二则各地法院实践标准不统一,理论界和实务界对实质合并的讨论颇有出入。通过对16件典型实质合并破产案件的分析,可以管窥出实质合并规则应以否认各关联企业的独立人格为核心,从申请主体、启动模式、管辖法院、债权人保护及管理人选任等方面分别予以构建和完善。

小切口非超声乳化白内障手术治疗硬核白内障的临床效果及并发症发生率分析

目的:探讨小切口非超声乳化白内障手术治疗硬核白内障的临床效果及并发症发生率。方法:选取硬核白内障患者86例,随机数字表法分为对照组(n=43)与研究组(n=43)。对照组采取超声乳化白内障手术,研究组采取小切口非超声乳化白内障手术。统计两组术前、术后1个月、术后6个月视力水平、角膜散光度、角膜内皮细胞计数及并发症发生率。结果:两组术后不同时间段视力水平较术前提高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组术后不同时间段角膜散光度较术前降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组术后不同时间段角膜内皮细胞计数较术前减少,但研究组内皮数多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);并发症发生率比较,研究组(9.30%)低于对照组(25.58%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:硬核白内障采取小切口非超声乳化白内障术治疗,可减小角膜内皮细胞计数降低幅度,改善角膜散光度,利于提高视力水平,且术后并发症发生率较低,具有安全性。