动起来·活起来·赞起来——小学低年级识字趣味化教学例谈

识字教学是小学语文教学的基础,也是低年级语文教学的重要任务之一。教学中,教师注重激发学生的识字兴趣,引导学生主动识字,培养学生的识字能力,这对于提升学生的语文综合素养具有重要的意义。因此,我们倡导识字教学趣味化。课堂上,教师应创设生动有趣的学习情境,调动学生的学习经验和生活认知,运用贴近儿童心理特点、丰富灵活的教学方法,激起学生的识字愿望,培养学生主动识字的兴趣和能力。

给学生宣泄情感的空间——听《美丽的丹顶鹤》有感

语文课堂不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感熏陶、人格形成的过程。学生喜爱、欢迎充满情趣并富有美感的语文课。前不久,我听了一位青年教师上的《美丽的丹顶鹤》一课,教师以情为主线,紧扣学生心弦,给学生留有较广阔的情感空间。一个＂情＂字贯穿课堂,使学生成为体验课文情感的主人,使整堂课给人以情的感动和美的享受。

“活动单导学模式”与学生自学能力培养

目前，江苏省如皋市正在全面推广“活动单导学模式”，“活动单”是由教师课前设计好的引领学生进行课堂学习活动的方案，通常包括了一节课的活动目标、活动过程、成果展示及评价等方面。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素，

学生自主设计活动单优势探究

活动单导学模式使新课改绽放炫目的光彩,但目前"活动单"在课堂教学中的实施已日趋模式化。采用让学生评价教师的活动单、小组合作设计活动单等方法,可让课堂因为学生参与活动单的设计而精彩不断,勃发无穷活力。

教学有效性——我的课堂追求

注意课堂中教师的角色定位在有效性课堂教学中,教师要明白新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。