高职学前教育专业全程化实践教学体系构建探讨

实践教学是培养学前教育专业人才的关键,构建学前教育专业全程化实践教学体系是培养学生专业能力、实现教学目标的重要途径。在这一背景下,就高职学前教育专业全程化实践教学体系的内容展开分析,并提出高职学前教育专业全程化实践教学体系具体运作过程中应注意的问题,以供相关教育工作者参考。

以职业能力为导向的师专院校学生培养路径探析

师专院校学生职业能力的培养以涵养综合职业能力为核心,以教学情境创设为重要载体,以增强实践本领为职业能力生长点。当前,职业能力培养存在目标定位不明确、内容简单知识化、方式方法浅显单一等问题。为解决这些问题,建构现代意义上的职业能力培养路径,需要形成有特色的职业能力培养目标体系,推进师专院校第二课堂向纵深发展,生成立体化的实践教学模式。

转型视域下师专院校内涵式发展模式探析

在转型大背景下,师专院校本身的发展模式问题引起了越来越多人的关注。文章认为师专院校应当明确内涵式发展的内涵,并在此基础上努力实现地方性师专院校的内涵式发展模式,即通过优化自身内部的各个要素关系,通过打造应用性强、地方性强、人才队伍完善的师专院校,着重凸显师专院校自身的内涵、特色、贡献,依托于地方政策不断谋求自身的发展和改革。

职校学困生的高职学习生涯培养

随着高职院校招生规模的不断扩大,学困生人数也不断地增加,已成为高职院校教学规划和学生管理工作中重点解决的问题。本文通过对朔州师范高等专科学校学生进行口头调查,总结了学困生的普遍特点,进而分析学困现象的形成原因及不利影响因素,并结合高职院校学生管理工作实际,最终对如何教育、管理学困生提出了一些应对策略,以期对高职院校学困生转化有所帮助。

职业教育推进教产结合与校企合作机制研究

教产结合与校企合作既是建立新型高职教育体系的需要,又是健全教育机制的需要。职业教育在推进教产结合与校企合作发展过程中,存在认识上的差异、法律法规不完善、文化差异和机制缺失等障碍。从建立人才培养机制,实现文化融合,建立统筹规划的事务机构与质量评价和保障系统,运用"一体化"教师培养体系等方面出发,构建职业教育教产结合与校企合作机制。

《美化我们的生活》教学设计

一、授课内容 小学三年级下学期美术课。 二、课程说明 本课是在新教学理念指导下,将农村生活资源用于美化农村生活的一节校本课。在农村学校的环境中,有很多可供美术活动利用的教学资源,如各种植物的种子、叶、茎、根,各种飞禽的羽毛、蛋皮,各种天然的石块与泥土等。它们的形状、颜色、质地等都具有独特的造型价值和审美价值。这种独有的、形象质朴的装饰美感,是一般的颜料和纸材无法比拟的。加之它们又都具有便于农村学生收集和易于加工的特点,所以将其作为教学内容进行开发利用,既贴近学生的生活实际,又可以激发学生自主学习、持续发展的积极性。

《美化我们的生活》教学纪实

一、情境导入,激发兴趣 师:同学们,很高兴能和大家一起来感受多彩的艺术生活。也许大家已经发现了(示意四周作品),今天的教室与往常相比新增了一些物品。

浅谈如何让学生学好体育课

教育应该为祖国培养德智体全面发展的人才,为了实施落实全面健身计划,加强教师自身建设,提高教师整体素质,优化体育教学的过程管理。