在新课改下开展小学语文课外阅读教学的探究

课外阅读作为小学语文教学中的重要组成部分,不仅可以丰富小学生的阅读量,开阔学生们的视野,而且可以让学生们积累更多的语言,锻炼自己的思维,有利于自身语文阅读能力的提高,推动语文核心素养的形成。因此,本篇文章将会从多媒体技术、合作小组、师生关系以及素材积累四方面展开论述,提供一定的参考建议。

创新教育理念 有效突破语文教学误区

一、当前小学语文教学存在的几点误区在当前的小学语文教学中,绝大多数教师都能够领会到新课程理念的精髓,但是也有部分教师在执行贯彻过程中存在矫枉过正或是偏差现象,

传统文化在小学语文低年级识字教学的渗透

在小学语文教学中,最关键的基础步骤就是识字,只有认识了一个个字,才能为学生以后阅读、写作和人际交往奠定良好的基础。识字教学的重要地位要求教师不断转变传统教学观念,探究新颖有趣的教学方法,将传统优秀的文化渗透在小学语文低年级识字教学中,提高学生的识字兴趣和积极性。基于此,本文作者根据多年的小学语文教学经验,以及对传统文化研究的极大热忱,探索传统文化在小学低年级识字教学中渗透的策略。

基于语文核心素养的小初衔接教学

在小学阶段,培养学生语文核心素养的重点在于启迪思想和培养良好的学习习惯,具备基本的语言表达能力,具备良好的阅读能力和一定的写作能力,具有正确的世界观、人生观、价值观;相比之下,初中语文核心素养的要求明显偏高,要求学生具备扎实的语文功底,具有较高的语文素养,在阅读和写作能力方面有更高要求,可以读懂小说、名著、议论题材的文章,在写作方面要有扎实的写作功底,不仅可以完成记叙文、散文、说明文等文体,还要善于写议论文,在议论文中要含有论点、论据、并有严密的论证。对学生来说,小升初是一个极其重要的过渡阶段,做好小升初的衔接工作就尤为重要。

优化低年级识字教学四策略

识字作为低年级语文教学的关键任务，是阅读和习作的基础。对于低年级的识字教学，课标有着明确的要求，那就是要认识1600个左右的常用汉字，并且要会写其中的800个左右，同时还要求低年级学生对汉字要“多认少写”，积极进行自主以字等学习活动。