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落实品读过程,感悟语言之美--小学语文品读式阅读教学策略微探
被引量:
1
1
作者
曹桂河
《儿童大世界(教学研究)》
2018年第1期170-170,共1页
阅读教学是指导学生感悟语言、 积累语言、 运用语言的重要过程.依托文本, 引导学生对文章的词句进行品味、 咀嚼, 领会其中蕴含的情意, 受到情感的熏陶, 这是发展学生语言的必由之路.本文试从品读的过程指导出发, 结合 《天窗》 4一7...
阅读教学是指导学生感悟语言、 积累语言、 运用语言的重要过程.依托文本, 引导学生对文章的词句进行品味、 咀嚼, 领会其中蕴含的情意, 受到情感的熏陶, 这是发展学生语言的必由之路.本文试从品读的过程指导出发, 结合 《天窗》 4一7自然段的教学实践论述语文教学中如何落实品读过程, 有序、 有法地引导孩子品味语言文字, 帮助学生实现在读中明义、 晓理、 悟情的目标.
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关键词
品读
过程
感悟
品析
诵读
拓展
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职称材料
多角度引导感悟,体验人物个性情感
2
作者
曹桂河
《儿童大世界(教学研究)》
2018年第4期210-210,共1页
学生良好的个性和健全的人格形成与语文学习实践密不可分。学习以人物描写为主的文章有助于培养学生良好的品格。教师在课堂教学中,要运用策略,多角度引导学生逐步深入文本感悟体验,体验人物情感。
关键词
情感
感悟
品析
情境
诵读
体验
表达
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职称材料
扎实过程,助推学生个性化阅读
3
作者
曹桂河
《好家长》
2018年第50期116-116,共1页
个性化阅读是学生个性得以张扬,阅读本位行为充分体现的标志。教学中,教师要关注课堂的每一个细节,创设机会,提供条件,为学生个性化阅读提供帮助和支持,使学生在阅读过程中获得真实的体验,展现个性。
关键词
个性
氛围
预设
点拨
引导
实践
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职称材料
题名
落实品读过程,感悟语言之美--小学语文品读式阅读教学策略微探
被引量:
1
1
作者
曹桂河
机构
广东省清远市清新区龙颈镇中心学校
出处
《儿童大世界(教学研究)》
2018年第1期170-170,共1页
文摘
阅读教学是指导学生感悟语言、 积累语言、 运用语言的重要过程.依托文本, 引导学生对文章的词句进行品味、 咀嚼, 领会其中蕴含的情意, 受到情感的熏陶, 这是发展学生语言的必由之路.本文试从品读的过程指导出发, 结合 《天窗》 4一7自然段的教学实践论述语文教学中如何落实品读过程, 有序、 有法地引导孩子品味语言文字, 帮助学生实现在读中明义、 晓理、 悟情的目标.
关键词
品读
过程
感悟
品析
诵读
拓展
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
多角度引导感悟,体验人物个性情感
2
作者
曹桂河
机构
广东省清远市清新区龙颈镇中心学校
出处
《儿童大世界(教学研究)》
2018年第4期210-210,共1页
文摘
学生良好的个性和健全的人格形成与语文学习实践密不可分。学习以人物描写为主的文章有助于培养学生良好的品格。教师在课堂教学中,要运用策略,多角度引导学生逐步深入文本感悟体验,体验人物情感。
关键词
情感
感悟
品析
情境
诵读
体验
表达
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
扎实过程,助推学生个性化阅读
3
作者
曹桂河
机构
广东省清远市清新区龙颈镇中心学校
出处
《好家长》
2018年第50期116-116,共1页
文摘
个性化阅读是学生个性得以张扬,阅读本位行为充分体现的标志。教学中,教师要关注课堂的每一个细节,创设机会,提供条件,为学生个性化阅读提供帮助和支持,使学生在阅读过程中获得真实的体验,展现个性。
关键词
个性
氛围
预设
点拨
引导
实践
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
落实品读过程,感悟语言之美--小学语文品读式阅读教学策略微探
曹桂河
《儿童大世界(教学研究)》
2018
1
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职称材料
2
多角度引导感悟,体验人物个性情感
曹桂河
《儿童大世界(教学研究)》
2018
0
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职称材料
3
扎实过程,助推学生个性化阅读
曹桂河
《好家长》
2018
0
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职称材料
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参考文献
引证文献
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