“语用教学”,“双减”背景下语文课堂的应然追求——曹永鸣语文名师工作室“语用教学”实践研究

“双减”政策的落地,吹响了课堂教学高质量发展号角。语文课程作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,如何发挥其学科功能的优长,实现学生学习经历的价值最大化,达到减负提质的根本目的?曹永鸣语文名师工作室以“语用”课堂教学的研究为突破,经过两年的教学实践研究探寻出从学生语言走向文本语言的路径和策略,为学生的言语表达赋能,为教学的减负提质助力。第一部分:语用教学的内涵,习得文本语言的路径“语用教学”,是以“语言”为中介,以“言语”为对象,引导学生结合具体语境,探讨言和意的内在关系以及生成、转换的过程与规律。

走向语文课堂深处——“曹永鸣语文名师工作室”部编版小学语文三年级上册 “阅读策略单元”研究纪实

“部编版教材”对于语文教师来说是一个非常熟悉的词语。2016年,这套由教育部组织编写的教材走进了我们的视野。作为先期试用教材的地区,哈尔滨市花园小学“曹永鸣语文名师工作室”在工作室主持人曹永鸣校长的带领下致力于走在语文教学的前沿。在部编版教材编写思想的指导下,工作室的教师深入领会教材编写意图,清晰教材体例思路,充分发挥部编教材优势,努力实现部编教材育人功能的最大化。

阅读滋养心根 书香浸润童年——记哈尔滨市花园小学“书香校园”创建

哈尔滨市花园小学(以下简称花园小学)响应习近平总书记“爱读书、勤读书、读好书、善读书”的号召,深入推进校园文化建设,积极创建“书香校园”。学校打通家、校、社壁垒,以“种子教育”思想为引领,营造阅读实践场域,潜心打造“幸福种子”阅读课程,借力数智技术激活学生成长的内驱力,逐步形成了“课程研发——课程实施——课程评价”的完整阅读生态体系。在师生、亲子共读的过程中,在思维碰撞,分享创生的读书活动中,给学生一个温暖的家,一个文化的根,一个快乐的童年。

促进“种子”内力生长的小学生综合评价改革实践研究

本研究针对学生课业负担过重、综合素质不强、创新能力不足、内部动机缺乏等问题,构建了由评价理念、评价指标、评价机制与评价支持平台四个系统组成的综合评价模型,形成了“五育七维六力”融合的综合评价内容体系,涵盖了七个维度的114个评价指标和指向“种子”内力生长的628个观测点,开发了基于大数据的动态可视化“小种子de数据脑”平台,创新了基于数字社群的场景化多元评价方式,搭建了集教、学、评于一体的智能化评价支持系统。研究出版专著1部,在国内外期刊发表论文8篇。成果在义务教育评价改革中得到广泛应用,取得显著成效。

如何走出小学作文教学的困境

讲到作文,这是一个令老师头痛、学生害怕的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍性的问题。目前的小学作文教学改革,正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法、教学模式、教学流派层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,社会的呼声越来越强烈——学生的作文水平令人担忧。这是一个值得深思的问题,也是我们广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题。出于这样的考虑,我们以“如何走出小学作文教学的困境”为话题,邀请了19位专家、教师分别从作文教学的观念、指导、教材、评价等方面来谈他们各自的认识、建议或做法,希望能对改进小学作文教学有所帮助。

激活主体,唤醒文化自觉

黑龙江省哈尔滨市花园小学是一所有着近百年办学历史的优质学校。2014年集团化办学体制,使学校办学规模急剧增容,原独立法人单位哈西花园小学与花园小学由松散型集团管理变为同一法人的紧密型一体化管理。学校现有三个校区,学生5200人,教学班100个,教师230人。其中新岗教师和35岁以下的青年教师多达120余人,这部分教师的特点是发展潜力大,但经验不足,教育教学能力急待提升;学校现有骨干教师104人。

寻真之路——“小学对话式板块教学实践的研究”的经验推广

黑龙江省哈尔滨市花园小学校的省级科研成果"小学对话式板块教学实践的研究"始于2000年,历经15年。它是对传统教学的扬弃,是对西方近代教育理念的借鉴,是对教育本质和规律的尊重与继承。它有别于传统线形教学思路,是在整合思想的牵动下融合了综合性学习和活动课程理念,形成的学科教学模式。它提出"师生融合""目标整合""内外结合"的教学思考。

多元共融资源共享,助力教育均衡发展

为走质量兴校之路,助力农村学校、新建学校、薄弱学校快速发展,哈尔滨市教育局整合校长培训资源,发挥“未来教育家型校长”的引领作用,创建了哈市中小学校长发展共同体。其中,“曹永鸣校长发展共同体”由我领衔,带领11位来自不同地域、有着不同研究课题的11所学校校长,组成了多元化研修团体,共享教育智慧与资源。

红色“花园” 种子成长

小学阶段是立德树人的起始阶段,儿童在生命最初接触的美好事物会像种子一样扎根心灵,会发芽开花长叶结果,甚至会影响学生一生。思想道德教育是“幸福种子”茁壮成长的根基。而“红色基因”作为中国共产党人的精神内核,是中华民族的精神纽带,鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、勇往直前。习近平总书记一直高度重视学生的思想教育。为贯彻落实习近平总书记关于“把红色资源利用好,把红色传统发扬好,把红色基因传承好”的讲话精神,哈尔滨市花园小学结合学校实际情况,开展以“传承红色基因争做时代新人”为主题的系列活动。帮学生扣好人生第一粒扣子,从小树立远大理想,努力掌握本领,加深对红色经典文化的理解和感悟,让红色精神深深烙印在每个人的脑海里。把“红色基因”注入“幸福种子”成长,让革命精神为他们的精神成长固本培元。

小学对话式板块教学实践的研究

哈尔滨市花园小学“小学对话式板块教学实践的研究”始于2000年，历经15年。“小学对话式板块教学实践的研究”是在我国第八次课改背景下提出的。它是对传统教学的扬弃，是对西方近代教育理念的借鉴，是对教育本质和规律的尊重与继承。它有别于传统线形教学思路，是在整合思想的牵动下融合了综合性学习和活动课程理念，形成的学科教学模式。它提出“师生融合”“目标整合”“内外结合”的教学思考。

突围与无为——两种思维视角与我对教育基本规律的思考

思想是主观世界对客观事物的主张和看法。思想好比灯塔、航标，标示着前行的方向，带来心灵的唤醒和智慧的萌生。没有思想的教育就像在黑暗中匍匐，虽努力前行但终究会因方向感的缺失而行动滞缓甚至是南辕北辙。教育思想的形成来源于长期的教育实践，它既不能平地起高楼一蹴而就，也并非世界峰巅般高不可攀。

《鸟的天堂》教学设计与分析

【设计理念】 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的整合，遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走出来的言语实践过程。

《爷爷和小树》教学设计——人教版国标本一年级上册

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。