激活实验思维培 养创新能力

文章探讨了改变传统化学实验教学 ,激活实验思维 ,培养学生创新能力的 5种方式。

尝误原理在化学教学中的应用

“尝误原理”指教学过程中教师故意出错或者设计陷阱 ,诱使学生失误出错 ,再利用这些契机实现多方面的教育目标。利用尝误原理可以巩固基础知识 ;培养学生思维的批判性 ;激发学生学习的探索兴趣 ;提高学生承受挫折的能力 ;挖掘学生智慧的闪光点。掌握和应用“尝误原理”是化学教师成熟的标志之一 ,是化学教育艺术的重要组成部分。

化学复习要善于转化、优化、变化、类化

针对总复习中出现的浸“题海”现象 ,从素质教育的高度 ,阐明了提高复习效率的四点经验 :章节复习———善于“转化” ,解题思路———善于“优化” ,例题讲解———善于“变化” ,习题归类———善于“类化”。

浅谈化学教学研究论文的撰写

教师撰写教学论文有助于端正教学思想 ,改进课堂教学和提高教学质量。本文根据撰写论文时容易出现的问题 ,总结并提炼出撰写优秀化学教学论文的几条经验。

化学课堂提问评估初探

化学课堂提问评估初探山东省安丘市第一中学（２６２１００）曹洪昌目前中学化学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提问题模糊不清，提问方式随心所欲，提问效果不尽人意．笔者根据自已的化学教学实践，提出化学课堂提问的十条标...

谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系

备课是教学工作中的一个重要环节,它直接关系到教学效果的良窳。我认为,化学教师在备课中要处理好以下六种关系。一、“已知”与“未知”的关系教学过程对学生来说,是由“未知”到“知”的过程;对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说,教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾。

化学创新教学的三个关键

针对目前化学课堂教学中存在的种种弊端 ,运用现代教学论 ,提出了化学创新教学的三个关键问题 :提问 ,讨论 ,示范。

活化基本知识 提高综合能力——“3+X”高考化学复习对策

高三学生已掌握了数学、物理、化学、生物等学科的基础知识,但对这些知识的横向联系还很薄弱.因此在复习中应有意识地加强这些单科间的联系,要抓住各学科中联结多个学科内容的知识点,挖掘其隐含的综合交叉信息,从而使知识形成立体的交叉网络,以期在知识及各种思想方法相互融会中,进发出创造的火花.比如能量是一个普遍性的知识点,复习中可以能量的类型、转换、利用及表现方式等层面上加以挖掘、整理、聚集,就容易形成如下一张知识网.

运用对比方法增强实验效果

对中学化学中的演示实验、我除了按教材要求正确示范操作外,还十分注意采用对比的方法,增加与演示实验的内容相近或相反的、简单易行又现象明显的实验,对增强实验效果,提高学生的学习兴趣,强化实验现象的记忆,突出实验的中心内容,提高学生的感知效率,起到了很好的作用。1 同一实验中的对比 在初中化学“绪言”课的教学中,为了使学生理解化学变化的概念,安排了点燃镁条和加热碳酸氢氨的实验。

化学演示实验教学的改革尝试

怎样在课堂演示实验中更好地调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用呢?本人对课堂演示实验进行了以下改革,收到了十分显著的效果。

金属与盐酸醋酸反应速度和气体产量的比较

1 实验目的 为了让学生通过观察实验得出在相同条件下,等量的镁条分别与足量相同浓度、相同体积的盐酸和醋酸反应,反应速度不同(盐酸反应快,醋酸反应慢),但完全反应后,产生氢气的量相同。使学生进一步认识强、弱电解质性质的不同和弱电解质的电离平衡及其移动。

实施化学素质教育的思考与实践

本文针对“应试教育”在化学教学中的种种表现,提出按“素质教育”的要求,化学教学必须从四方面进行改革.

一种鉴别NO_2和Br_2蒸气的新方法

“怎样鉴别二氧化氮和溴蒸气？”是一道既紧扣教材又灵活性大的好题目，它一方面强调了两种气体在物理性质上的相似，另一方面要求学生重视两种气体的不同的化学性质。目前多用下面两种方法来鉴别：１将两种气体分别通入硝酸银溶液中，能产生淡黄色沉淀的那种气体是溴蒸气...

一种多功能简易实验装置

一种多功能简易实验装置山东省安丘市第一中学（２６２１００）曹洪昌为了加强演示实验的直观性，提高实验效果，下面介绍一种自制多功能简易实验装置。它能把一些不易被直接观察到的现象转变为可供直接观察的现象，它可用于多种原理类似的演示实验。图１１装置的制备取约...