核心素养背景下的高中数学教学策略研究

在高中数学新课标中明确要求教师要积极响应新课改号召,重视对学生的数学核心素养进行培育,全面发挥学生的主体作用,并结合实际教学目标和学生学情,采取科学、合理的教学方式,给学生构建高效的数学教学课堂。本文主要对以核心素养为导向的高中数学教学进行深入研究,并在此基础上提出切实可行的教学策略。希望此研究能够给广大高中数学教师提供一些参考和帮助。

提高课堂教学有效性策略探微

作为一线教师如何构建高效课堂,这是每一个教育工作者永远关注的焦点。根据2017年版《普通高中数学课程标准》提出的新要求和新目标,结合教学实践,本文阐述了提高课堂教学效率的六种途径和方法:针对学生年龄特点,选择教学方法;根据课堂内容,给予学法指导;结合学生学情,选择教学模式;依据课堂知识难易,采用多媒体辅助教学;注重教师的示范作用,培养学生良好的书写习惯;改变试卷讲评方式,教师主讲变为学生主讲。

面对学困生我们该怎么办

一、了解学困生，掌握学困的根源 帮助学困生，就必须首先了解和熟悉学困生学习困难的原因，只有这样才能找到解决问题的方法，在具体帮教时，才能做到有的放矢。教师可通过观察、调查、交友、活动、谈话等方法了解学困生的情况。经过调查研究，发现高中数学学困生除了少数学生由于智力问题导致学困外，其他主要原因不外乎以下几种：有些学生由于低年级时学习方法不得当，

“互联网+”高中数学生长课堂构建策略

从教学观念和行为上进行更新,已成为核心素养视域下一线教师面临的主要任务。摆脱“经验型课堂”“灌输式课堂”的束缚,借助互联网信息技术构建“生长型课堂”,契合新课改下的教育理念,凸显学生的主体地位,真正实现从“无效教学”到“有效教学”的过渡。文章简要分析核心素养背景下高中数学课堂教学现状,结合“生长型课堂”的内涵及“互联网+”视域下高中数学生长型课堂的构建策略进行了详细研究和分析。

核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

高中数学教师要想为学生搭建培养学生核心素养的高效课堂,需要教师从自身教育理念中进行改变,创建更适合学生自主学习发展的教育策略。在高中数学课堂教学中给学生留有充分的独立思考空间,更有利于提高学生思维能力、分析能力以及解决问题的能力。教师要结合学生的兴趣爱好设计教学活动,让学生积极参与到教学中,激发学习热情,提高课堂学习效率。

核心素养下的高中数学教学探究

《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出:高中数学教学应以发展学生的学科素养为正确导向,通过创设相应的教学情境,来启发学生进行思考,进而发现与把握数学这一学科的本质,提升学生的综合素养与学习能力。本文阐述了高中数学核心素养的内涵及价值,分析了核心素养下的高中数学教学现状,提出了基于高中数学核心素养的教学策略,仅供参考。

基于学生核心素养的初高中过渡策略

高中阶段对于每位学生来说至关重要,特别是对刚从初中升入高中的高一新生来说,意义似乎更加重大。作为教师,我们要把控好学生初高中知识的过渡、学习习惯的过渡、学习方法的过渡以及教师教学方法的过渡这四种策略,使学生尽快适应高一阶段的学习,从而培养学生的数学运算素养、数学抽象素养、逻辑推理素养和直观想象素养等。

提倡学生“五动”提高课堂效率

数学课程标准指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”并且强调教学中要注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的获取知识的过程．为了实现这个目标，我认为在数学教学中教师要调动学生多种感官参与教学，充分发挥学生的主观能动性，努力让学生做到“五动”，即动手实验、动眼观察、动脑思考、动口交流、动耳倾听．让学生由被动变主动，由听众变主角，由“复制”变创新．

一道不等式题的一般性探究

《高中同步测控优化设计：高二数学（上）》第68页有这样一道题：不等式｜x｜＋｜y｜〈3表示的平面区域内的点的横坐标、纵坐标都是整数的有多少个？下面是笔者对此题的解析和一般性地探究。