残疾人职业品质培养的科学内涵、实践特征及经验启示——基于国际经验视角

职业品质作为残疾人就业、创业的重要影响因素,为残疾人职业教育改革提供了新的研究视角。职业品质是指一个人在职业行为中表现出来的思想、认识、品性等相对稳定的倾向和特征,具有职业性、稳定性、整体性、内在性和发展性的特点。综合各国学者观点,残疾人应具备的职业品质包括服从意识、勤奋认真、坚持主动、合作交流、工作守时、爱岗敬业等内容;在培养实践中,突出强制有效、人职匹配、全程贯穿的重要性;基于此,提出政策引领、立足学生、长效支持和全面融通的启示。

项目式教学和主题式教学在特殊教育中的比较研究

伴随当前国内特殊教育的发展由保“量”向保“质”阶段转换,项目式教学和主题式教学作为革新育人方法的两种成熟探索模式,在普教都取得了良好的教学效果,但一线特教教师对两种教学模式在特殊教育领域的适用范围存在不同程度的认识和运用不足。通过辨析两种教学模式的基本概念、教学目标、课程实施与评价、异同点以及在特殊教育中的应用典例,帮助特教教师更具针对性地选择适宜的教学模式,提高特殊教育课堂教学效率和教学质量,促进“教学相长”在特殊教育中的良性循环。

基于《建筑环境可用性和可达性新标准规范》对我国无障碍环境建设启示

2021年,国际标准化组织(ISO)发布了无障碍环境建设新标准规范,该标准规定了公共建筑和建造方面的建筑环境可用性和可及性。通过分析ISO—21542:2021(E)标准规定的无障碍环境受惠人群、基本框架、评估指标及其在无障碍环境建设中的应用特点,结合我国目前无障碍环境建设的最新标准,提出提高无障碍设施通用性、关注无障碍环境系统性、健全无障碍法律体系、提升公民无障碍意识以及加强无障碍关键技术突破应用等建议,为我国无障碍环境建设标准化工作提供参考。

国外柔性教育理念对我国残疾人职业教育的启示

我国残疾人职业教育普遍存在就业渠道狭窄、类型单一、学生职业素养低、技能与岗位不匹配等问题,为促进残疾人职业教育的发展,通过分析总结国外柔性教育理念的特点与内涵,探索柔性教育理念下我国残疾人职业教育模式的创新思路,从制定职业生涯规划,转变残疾人职业教育教学模式、采用“工学结合”教学形式以及完善残疾学生就业转衔与追踪服务等方面着手,创新柔性服务供给模式,促进残疾人职业教育高质量发展。

海盐核对华南沿海一次暖区暴雨的影响

采用中尺度数值天气模式WRF-Chem 4.1.2,模拟了2014年在华南沿海地区发生的一次暖区强降水事件。通过进行3个不同海盐核排放强度(CTL,LOW,HIGH)试验,从降水落区、水成物分布、微物理过程以及潜热释放方面,探讨了海盐气溶胶浓度对暖区暴雨的影响。研究结果表明,海盐核浓度对降水落区有一定的影响,低海盐核排放下的降水区域更分散,而高海盐核排放下的降水区域更集中。低(高)海盐核排放情况下,降水中的云凝结核浓度减少(增加)、雨水和霰的混合比增加(减少)、云微物理过程尤其是云水自动转化成雨水及云水被雨水收集过程增强(减弱)、潜热释放增加(减小)以及上升运动增强(减弱),导致累计降水增多(减小)及降雨率增大(减小)。

基于区域历史回归法的雷州半岛火箭增雨作业效果检验

利用ERA5再分析资料,区域自动站雨量资料以及双偏振雷达基数据,采用区域历史回归方法,对2020年7月4日雷州半岛火箭人工增雨作业进行物理检验和统计检验。结果表明:作业后作业区域云系云冰含量大幅增加,强回波区面积增大,回波顶高度升高,平均回波强度显著增加。选取1971—2000年作业影响区和对比区逐年7月的平均日降水量资料作为历史样本建立回归公式,结合作业当天区域自动站的雨量资料,计算得出日降水量和作业后3 h累积降水量的绝对增雨量分别为11.07 mm和2.32 mm,相对增雨率分别为51.08%和38.73%,均通过了置信水平为α=0.05显著性检验。因此,雷州半岛开展人工增雨作业对缓解气象干旱,满足水库蓄水等有重要意义。

心理控制源、业余时间管理与学业拖延的关系研究

目的:探究大学生业余时间管理、心理控制源与学业拖延之间的关系.方法:采用随机抽样法,对河南省3所高校488名在校大学生进行测查.结果:1)主动拖延与心理控制源(有势力他人、机遇)、业余时间管理倾向(时间控御感、时间目的感、时间效能感)存在显著正相关,与时间混乱感呈显著负相关;2)被动拖延与心理控制源(机遇)、业余时间管理倾向(时间控御感)存在显著正相关.结论:时间混乱感、时间效能感和有势力他人能共同预测主动拖延;机遇和时间控御感能共同预测被动拖延.

江北新区冬季不同功能区元素碳和有机碳的源排放特征

2016年1月8-22日,利用PM_(2.5)中流量膜采样器和Model 2001A热/光碳分析仪对南京江北新区内不同功能区的元素碳(EC)和有机碳(OC)进行了采样分析,对比了不同功能区的碳质气溶胶的源排放特征。结果表明:农业区、水路交通区、商业区、公路交通区、工业区的EC和OC平均浓度分别为(4.1±2.7)和(16.1±6.4)μg/m^3、(3.5±2.7)和(12.3±5.9)μg/m^3、(2.8±1.2)和(13.6±3.5)μg/m^3、(3.7±1.6)和(12.9±2.6)μg/m^3、(4.5±2.1)和(12.7±4.0)μg/m^3。其中,OC、SOC在农业区的浓度最大,为(16.1±6.4)、(4.9±3.3)μg/m^3,说明农业排放源对于有机碳,特别是二次有机碳的贡献较大;而EC、POC在工业区的浓度最大,为(4.5±2.1)、(11.0±5.0)μg/m^3,说明工业排放源对于元素碳和一次有机碳的贡献值较大。其中,OC1在商业区,OC2在公路交通区,OC3和OC4在工业区,EC1在水路和公路交通区,EC2和EC3在水路、公路和商业区均出现较大值。观测期间出现的2次污染事件中,EC浓度的增长速度要明显快于OC的浓度。

南京北郊大气垂直扩散参数特征的测量及其应用

利用平面照相法,以江苏南热发电有限责任公司#Q2号烟囱为研究对象,进行了500次拍摄,通过风向风速、云量、太阳高度角等气象数据,确定了不同稳定度下南京北郊大气扩散参数的特征。与P-G扩散曲线对比发现,在强不稳定A、弱不稳定C、中性D层结中,南京北郊的大气垂直扩散参数在距离排放源200 m范围内更不稳定,而在200—1000 m范围内更稳定。其中,不稳定B层结的扩散曲线与P-G扩散曲线一致,较稳定E、稳定F层结出现于白天的频率很低。对比垂直扩散参数幂函数表达式σ_z=γx~α的系数值γ和α,本研究中α值分别比国家标准增加了28. 6%(A层结)、56. 4%(C层结)、30. 4%(D层结),而B层结的α值却比国家标准减少了22. 9%。此外,通过高斯扩散公式计算得到SO_2和NO_X扩散到观测点的浓度,发现该计算值仅占气象楼污染气体监测平台实测SO_2和NO_X浓度的0. 82%和0. 69%。结合风场发现,SO_2和NO_X实测值受观测点东部工业污染物排放的叠加效应影响较大。其中,NO_X的实测值在受到偏东风和偏南风的影响时具有较大值,且在0. 5～1. 5 m·s^(-1)的较弱风速影响时,NO_X的实测值将达到60μg·m^(-3)以上。

《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(二年级下册)》的编写特点与教学建议

《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(二年级下册)》内容紧密联系聋生日常生活,突出实践性和应用性,强调培养聋生多样的沟通方式,灵活嵌入与他人沟通的技巧策略,引导聋生掌握文明交流礼仪。通过对教材的深入解读分析,文章提出:教师可以基于大概念视角,实施整体结构教学;深入挖掘教材,促进师生一隅三反;紧扣聋生障碍特点,灵活使用教学手段。

华中地区一次气溶胶与云微物理特性的飞机观测研究

基于2018年12月10日在华中地区的一次飞机观测,利用DMT机载资料分析了华中地区的气溶胶与云微物理量的分布特征。结果表明,气溶胶数浓度随着高度的增加而迅速降低,低层气溶胶有效直径主要集中在0.4μm。在高层,上升段的气溶胶有效直径随着高度缓慢增加,集中在2~2.5μm范围内;下降段的气溶胶有效直径在垂直方向上复杂多变,离散度也大,主要集中在0.5~1μm。气溶胶粒子谱为多峰分布,第一峰值直径在0.14μm。气溶胶粒子主要集中在小粒径端,随着粒子尺度的增大,气溶胶浓度逐渐降低,粒径在0.3~0.4μm之间的气溶胶浓度减小最快。在不同高度上的云滴谱均呈现多峰分布,第一峰值直径在6μm,云滴谱宽约50μm。

华南珠三角地区海岸线和地形对暖区暴雨的影响

通过使用WRF-Chem模式进行3个敏感性试验,研究东亚夏季风背景下,华南珠三角地区复杂的海岸线和沿岸众多低矮的山脉地形与暖区暴雨强度和分布之间的物理关联。通过动力以及水汽输送分析,发现当珠三角地区的低矮山脉地形移除后,山脉群对气流的地形抬升以及辐合作用消失,海岸线上的对流活动明显减少,925 hPa上水汽在海岸线上的积累减少,降雨区域向北移动约80 km,降水强度也减弱;当沿岸山脉地形移除,海岸线北移,喇叭口特殊地形消失后,原来海岸线上的海陆摩擦力差异消失,气流的辐合对流运动大幅减少,珠三角区域内几乎没有降水,取而代之的是在新的海岸线沿岸附近由于地形抬升作用以及下垫面摩檫力的差异,出现新的对流活动以及水汽的堆积,并且新海岸线上出现新的降水中心。因此珠三角区域内海岸线以及海岸山地是影响降水强度、分布和发生发展的重要因素。

“游戏本位”理念下幼儿自主游戏中教师指导与定位探讨

自主游戏活动,强调幼儿自主性,促进幼儿社会化,更增强幼儿从游戏体验中获得愉悦和满足。树立“游戏本位”思想,教师在自主游戏活动中应该怎样指导?是放任幼儿自主活动,还是过于约束幼儿的自主性。教师要明晰自主游戏的价值,注重游戏指导能力的转型,做好角色的合理定位,通过多维化观察和指导,提升自主游戏育人质量。