落实学科核心素养 培养数学关键能力

数学核心素养反映了数学的基本思想和学习数学的关键能力。培养学生的抽象能力,需要教师通过直观的方式,将抽象的数学知识更加形象地呈现,便于学生去理解和内化,实现数学抽象素养的提升。

错出真实 打造本色课堂

我以为真实的课堂,出现错误是很正常的事情.我们要以平和的心态宽容错误的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的"错误"资源,让错误成就真实的课堂.

经历建模累积经验——以《搭配的规律》教学为例

新课程标准修订之后，“四基”之一的数学活动经验在课程目标中进一步得到明确，其核心目标在数学课堂得以落实。但由于活动经验带有内隐性，缺乏明晰的结构体系，在实际教学过程中，对数学活动经验的理解，我们教师一般只停留于理念层面。在数学教学中教师如何帮助学生不断经历诠释和应用的过程，即将现实问题抽象成数学模型的过程，是我们一直研究的重要课题。

“儿童数学”的内涵诠释与实践建构

任何数学知识、数学思想、方法，其背后，一定经历了漫长的数学探索过程。数学探其源头看，应该是生动活泼、富有生机的。“儿童数学”应该是我们教育者带着独特的视角去引领儿童走进一个充满无限想象空间的数学世界。我们的数学教育，就是要让孩子们拥有一片属于自己的数学天空。

跨越直观 抽象过程 直达素养

培养学生的抽象能力,需要教师通过直观的方式将抽象的数学知识更加形象地呈现出来,让学生经历观察、比较、综合、抽象、概括的思维过程,从而达到理解和内化。教师还需跨越直观,打通直观与抽象之间的通道,让学生沿着这条路径直达思维内核,建立起清晰的模型、知识体系,培养初步逻辑思维能力和数学核心素养。

还原估算教学的本质

估算是在日常生活测量中无法或者没有必要进行精确计算和判断时所采用的一种教学方法。估算教学不仅需要获得计算结果的准确性,更重要的是让学生主动探索、体会应用、积累估算经验。教师要根据实际情况,让学生在解释估算、体验经历"估"的过程中,充分地感悟估算的价值,促进学生估算能力的形成。

《树叶中的比》教学设计与说明

1．探索发现一些常见树叶的长与宽的比，能根据树叶长与宽的比判断这个树叶是哪一种树的叶子。

一叶知秋 练就洞察慧眼——数学教学中培养学生洞察能力的思考与实践

小学阶段的数学教学要时刻关注学生各方面能力的培养,如注意力、适应力、创造力、抗挫力等。其中,洞察力的培养尤为重要。敏锐的洞察力可以让学生在学习过程中不迷路,透过“看得到”的部分,感知“看不到”的内涵;明白“看不见”的内涵决定了表象,逐渐揭开事物原本的面貌,明白知识之间的前因后果和脉络走向。因此要用不同的方法去培养学生的洞察能力,从细微探究到纵观全局,让学生的思维得到延伸,从而构建数学模型。

平凡如风 幸福如水

岁月如歌，转眼问，我的教师生涯已步人第九个年头。时光在埋头批改作业的笔尖、在上课与下课铃的交替声中滑过，平凡如夏天吹过的风。

“量感”培养需要慢镜头——以《认识升》为例谈小学生数学关键能力之量感培养

数学核心素养是具有数学特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。其内容包含数感、量感、推理能力、空间想象等要素。小学数学学习的目标之一是解决人们生活中有关的数学问题,而生活中充满与'量'相关的问题。

培养学生空间观念的教学实践

空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。建立空间观念的过程是一个基于观察、想象、比较、分析、综合、抽象、概括,由浅入深地认识客观事物的过程,同时也是在对周围环境直观感知的基础上,理解空间与平面之间关系的过程。学生首先接触到的现实世界都是立体的,平面图形是附着在立体上的。教材按照"立体图形—平面图形—立体图形"的顺序编排知识体系。

积累度量经验 发展空间观念——“体积和容积单位”教学实录与思考

教学内容:苏教版《义务教育教科书数学》六年级上册第12~13页例8和"练一练",练习三第6~10题。教学目标:1.使学生认识常用的体积单位和容积单位,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的表象,能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。2.使学生在具体情境中经历讨论、探究、类比迁移等活动过程,主动建构体积单位,增强空间观念,发展数学思考。

“认识垂线”教学设计与说明

教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》四年级上册第89-90页例6、例7,'练一练'和练习十五第1、2题。教学目标:1.使学生结合生活实例初步建立垂直的概念,认识垂足,能正确识别两条相互垂直的直线;通过观察、比较和测量认识点到直线的距离,能应用点到直线的距离解决一些简单实际问题。2.

还原估算教学的本质

最近组里一青年教师上一堂口算课,这一教学内容渗透着估算教学。对于估算,我们在研讨中产生了很多争论与困惑。估算教学需不需要贯穿于整个教学中,估算是否作为其中一个教学目标?一开始,我并不是十分清晰,因此我研读了新课标与教材分析。《标准》提出了加强估算的要求,在第一学段要让学生'能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程'。估算能帮助学生保证口算的准确性,也是学生口算教学中必须要养成的良好学习习惯。于是。

开学第一课该教给孩子什么

新学期开学的第一天,第一课上什么?该怎么上?中国古典名著《菜根谭》,在开篇第一章就指出:栖守道德者,寂寞一时;依阿权贵者,凄凉万古。可见古人对道德修养重要性的见地已经十分透彻了。时至今日,智育高于一切、体育仅是点缀的教育观念。