小学数学课堂讨论设计的技巧和策略探微

学生是课堂的主人,也是学习的主体,更是发展的主体。小学数学课堂应该大力实施自主合作、探究创新的学习形式,要把课堂的主动权和主体地位还给学生;教师需要积极做好学生的引导教育工作,适时适度适当进行点拨引导;组织学生进行生动活泼、积极有效的课堂讨论,以帮助学生形成合作学习和自主发展的数学探究能力。小学数学课堂教学中的讨论设计需要立足教材内容和学生实际,不能一概而论,没有精心选择和有效组织,往往是好心办坏事,

关于数学史走进小学数学课堂的尝试

《义务教育数学课程标准》在开篇＂基本理念＂部分中提到：数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。还提到：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,还应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生积累经验、思考与探索。

巧妙引导让数学课堂教学更有效

新《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者与引导者。满堂灌和教学气氛沉闷都不利于教学目标的完成。学生思考的深入,精彩纷呈的回答,很大程度上来源于教师恰当的引导、精彩的点拨。那么,课堂教学中教师如何巧于引导,让师生双边活动和课堂教学更有效呢？一、问题设计要凸显有效性1.要了解学生的认知前提。＂最近发展区＂理论为学生的发展提供了可能性,也给我们的教学工作指明了方向,即我们的教学必须紧密联系学生的生活实际,从学生已有的认知前提出发。

把握教材特点 构建幸福课堂

苏教版小学数学教材注重创设生活情境,让学生联系生活情境,借助生活经验,有效联系数学与生活的关系,激发学生的学习热情,培养分析和解决问题的能力。同时注重以学生的发展为本,引导学生掌握知识、提高思维品质、培养创新精神。

自主言说 发展思维

在数学教学中,教师遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,切实加强学生说的训练,把＂说的训练＂看成一项教学任务去完成,就能够提高学生的数学学习能力.