交叠影响域理论视角下家长参与幼儿发展评价的策略

从交叠影响域理论的四个特点出发审视家长参与幼儿发展评价的情况,发现家长面临参评理念不当、参评意识淡薄、参评经验不足和参评方式游离等现实困境。据此,建议家长树立正确的评价观,明确清晰的职责意识,形成统一的评价经验,深入参与评价实践,充分发挥家庭教育的主体作用。

英国早期基础阶段儿童发展评价体系的基本内容与启示

英国政府一直强调儿童发展评价的政策改革,旨在以儿童发展评价为抓手,提高早期教育机构保教质量。经过不断改革与深化,英国形成了较为完善的早期基础阶段儿童发展评价体系。该评价体系的形成具有特定的历史背景,基本内容包括英国早期基础阶段儿童发展评价的关键期、具体内容、过程和保障等,对我国儿童发展评价提供了一定的借鉴和启示:以政策为导向,构建完整的评价体系;以形成性评价为基础,开展真实的总结性评价;以多元主体为视角,发挥不同的评价职责;以问责为保障,实施民主的评价监督。

“幼有善育”目标下幼儿发展评价实施策略

幼儿发展评价的出发点和落脚点在于客观全面地分析幼儿发展水平,以此为据组织适宜的教育活动,促进幼儿身心和谐全面发展。对幼儿发展进行评价可以更好提升保教质量,是迈向高水平学前教育的基础。立足“幼有善育”目标,在幼儿发展评价过程中,亟需明确幼儿发展评价主体、厘清幼儿发展评价标准、整合幼儿发展评价方式、有效反馈幼儿发展评价结果。

学前教师教育临床教学实践的现实困境与解决策略——基于“认知学徒制”及“应答理论”视域的探析

临床教学实践较好地观照到"实践取向"学前教师教育课程改革的基本理念,较以往能有更充分的时间让学生深入到幼儿园现场进行实践训练。即便如此,但若从"认知学徒制"及临床教育学"应答"理论的视域出发,学前教师教育中的临床教学实践仍存在一些现实困境,包括指导教师提供的临床实践情境有限,使学生无法体验和建构完整的幼儿园教师专业知识和能力;受来自指导教师主客观因素的影响,使学生接受临床教学实践的应答和指导乏力和随意;以示范、观察、模仿为主的即兴带教方式,使学生专业成长的自主性难以发挥。那么,学前教师教育中的临床教学实践该如何尽快走出困境、收获应有的实践效益呢?本文借鉴"认知学徒制"及"应答理论",探讨了相应的解决策略。

嵌入课程的儿童发展评价

嵌入课程的儿童发展评价强调评价要贯穿于日常教育教学活动的全过程，要注意收集真实情境中儿童的真实表现，重视评价过程，突出评价的可操作性和发展性，同时实现评价者和活动组织者的一体化。在实践中，教师可结合日常课程实施过程，在真实情境中灵活开展连续性的评价，开展注重儿童发展证据的形成性评价，尊重和反思评价结果，从而作出有意义的课程与教学决策。