研究问题 观察课堂 反思教学——浅议学科教研组在校本教研中的引领作用

开展教研活动是每所学校的教研组都在进行的最平常的一件事。但是教研组如何有效、高效地开展教研活动是值得我们探讨的。笔者认为,高效的教研活动应以课堂教学中的问题研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。

基于语言吸收和运用的听力教学探析

语言教学的最终目的是培养学生用所学语言进行交流的能力，听和说是语言交流的重要方式。《英语（新目标）》（Goforit!）教材每一单元的SectionA和SectionB两个部分都有听说板块，以听说为主，辅以词汇和语法内容。但笔者观察发现，不少教师把这部分内容的教学等同于听力测试，将教学目标和重点放在完成听力练习上。

初中英语报刊阅读辅助教学的实践研究

一、问题的提出1．英语课程标准的需求英语课程标准要求初中学生“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；除教材外。

初一英语有效课堂提问设计初探

课堂提问是任何教学中不可缺少的环节,是启发学生思维,传授基本知识,提高学生能力的重要手段。提高课堂提问的有效性,已成为每个教师非常关心和必须解决的问题。本文拟通过对七年级具体的一节课进行设计分析和实践对英语有效课堂提问进行探讨,提出了情景创设、更换主角、浅处深问、新颖设疑和分层设计等新举措以提高学生的学习兴趣和能力。

例谈初中英语阅读课活动的分层设计

阅读课是初中英语教学中最重要的课型。但在很多阅读课上,教师对文本的处理还是匆匆而过,活动设计缺少层次,针对性差。课堂上学生读的体验很少。有的学生,尤其是学困生,因其知识储备不足,一时难以用合适的目标语言进行交流,无法参与到活动中来,只能在课堂上扮演'听众'或'旁观者'的角色。久而久之,他们就会在课堂上'掉队'。如何设置有层次且有效的阅读活动,

研究命题理念 开发素材资源——基于近五年杭州市中考英语书面表达题的读写结合素材探究

近五年浙江省杭州市中考英语书面表达题考查学生在真实语境中运用英语表达真实思想的能力。基于命题理念的研究,教师可以从教材话题相关的语言材料拓展、写作技能的分步落实、写作功能的关注三个方面来完善英语课程,提升学生的综合语言运用能力。

中考英语书面表达题对语言能力和思维品质的考查分析及其启示--以2021年浙江省各地市中考英语书面表达题为例

语言能力和思维品质是英语学科核心素养的重要方面。书面表达题是检测学生语言能力和思维品质的主要手段。2021年浙江省各地市中考书面表达题考查了真实语境中的多话题意义表达能力和多功能思想表达能力,渗透了逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的评价,能有效发挥中考对教学的反拨作用。

教-学-评一致性在初中英语以读促写课中的实践

本文基于读写教学中存在的一些问题,提出了基于教-学-评一致性的以读促写教学,并以一节读写课为例,探讨了有效开展读写教学的方法,即目标统领下的读写关联分析、目标统领下的阅读文本解构、目标统领下的以读促写过渡以及目标统领下的写作文本再构,以达成教-学-评的一致性。

基于激励和赏析的书面表达讲评课教学实践

书面表达主要考查学生运用所学语言知识和技能，以书面形式表达真实思想的能力。书面表达讲评课是对学生习作进行反馈和矫正的重要途径，是提高学生书面表达能力的重要环节。在书面表达讲评课中，笔者尝试以赏析式点评激励学生，充分挖掘学生习作中的亮点，并以方法渗透目标，为学生提供分层和整体接触语言材料的机会。学生通过阅读体验、参与赏析、模仿实践，以主动、积极的心态从同伴的习作中吸取养分，逐渐提升写作能力。

初中英语读写结合课程的实践

针对当前初中生写作情况不乐观、教师对学生写作策略的指导欠缺等现状，有必要开发和实施读写结合课程。教师应制定合理的课程目标，开发适合读写结合的课程资源，开展以搭建有效支架为主的读写结合指导和建立多元评价体系，这是发展学生语言运用能力、提升学生英语写作水平的有效途径。

精心预设导入语,巧成有效英语课堂

一、问题的提出 一堂课是否有效，应看学生在课堂学习中是否有所思，有所悟，有所得。如果说，对课堂教学步骤的精心预设是有效课堂必备的奠基石的话，那么导入语无疑是精彩课堂的画龙点睛之笔。