初中语文大单元教学设计与实践——以八年级上册第三单元为例

初中语文教师要着眼于新课标、学生的真实学情,并围绕着学科大概念展开大单元教学设计与实践,打造系统化、科学化的大单元教学体系,为学生创造理解和解决实际问题的真实情境。文章以八年级上册第三单元为例,从“多维解读,提取单元大概念”和“立足整体,建设链式任务群”两个层面科学分析大单元教学设计与实践,确定大单元教学的基本路径和方法,助力学生展开系统化的学习活动。

解码马“大单元”,让语文素养生根发芽

在素质教育的指导下,中学语文课堂教学中的“一刀切”教学模式已难以适应中学语文课堂教学的需要。将大单元教学模式运用于初中语文课堂,既是对核心素养理念的贯彻,也是对初中生进行深度学习,构建知识体系的一种有益尝试。一是采用“大单元”教学的方式,可以针对不同的课题,引人多个单元内容;在此过程中,学生根据各单元的内容进行比较分析,既可以积累丰富的语言素材。

注入生活体验 滋润语文课堂

"备课是教学工作的最基本环节。"然而,自认为是"老教师"的我,有时却在这基本环节上有些磕绊。古今文人作文章时皆是有情而诉,有感而发,"夫缀文者情动而辞发"。像杜甫这样的大诗人更是"吟安一个字,捻断数根须","语不惊人死不休"。每一篇文章,甚至每句话、每个词都倾注了作者的无限心血。对于一个语文教师来说,怎可辜负了作者的一片苦心!但如何将这片苦心也让学生知晓,却是难上加难。

基于比照的“小说类”整本书名著阅读——《水浒传》阅读策略初探

小说是一种以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁,传达着作者的社会理想和美学理想。其中,人物、情节、环境是广为人知的"小说三要素"。因此,研究小说中的人物、情节、环境是有效阅读小说的必经之路。