混合式学习人际互动质量量表的汉化及信效度检验

目的:汉化混合式学习人际互动质量量表,并检验其信效度。方法:按照Brislin翻译模式进行翻译、回译、检译与文化调适,形成中文版在线学习人际互动质量量表(Online Learning Interaction Quality Scale,OLIQS)和传统面对面学习人际互动质量量表(Traditonal Learning Interaction Quality Scale,TLIQS)。选取某职业院校的1433名在校护理专业学生进行调查,测定量表信度和效度。结果:中文版OLIQS包括在线师生互动和在线生生互动2个维度,共10个条目;中文版TLIQS包括情感支持、课堂组织、教学支持3个维度,共10个条目。Cronbach’sα系数分别为0.901和0.888,条目水平的内容效度指数为0.84~1.00。验证性因子分析结果显示2个分量表拟合良好,有良好的收敛效度和区别效度。结论:中文版OLIQS和TLIQS可以用于评价我国职业院校护理专业学生混合式学习人际互动质量,具有较好的信效度。

我快要迟到了

“我快要迟到了!请不要跟我说话,我的嘴里只会念叨‘快迟到了,快迟到了’;请不要叫我欣赏沿路的风景,我的眼前只剩下‘龟速’的车流和漫长的道路;请不要批评我了,懊悔早就占据了我的脑海。”亲爱的小伙伴们,你们有过“快要迟到”的经历吗?上面这段文字就出自塘栖镇第一小学401班的同学,他们对“快要迟到”的经历可是深有体会。快去看看他们快迟到的样子和你像不像!