教师的语言暴力现象及根源探析

教育是师生双方沟通的过程,作为沟通的重要媒介——语言,在教育中的作用举足轻重。但在现实的教育教学中却存在着许多语言暴力现象,这种现象对学生的学习、心理健康等方面产生许多负面影响。本文就教育过程中存在的教师的语言暴力现象进行描述,进而剖析其产生的根源,为消解教育过程中的语言暴力现象提供参考。

中小学师资培训亟待加强心理健康教育

随着我国教育改革的深化,尤其是教育体制的创新和新课程的实施,中小学教师愈来愈多地承受着来自各方面的压力,面临着巨大的考验与挑战。不少教师因此出现了情绪不良、人际关系紧张、精疲力竭等心理困扰与障碍,教师心理健康状况不容乐观。中小学教师心理健康状况不良会导致许多恶果:一是影响到教师自身的身心健康,使教师出现早衰现象;二是使教师产生职业倦怠,直接削弱教师对教学工作的投入,减少对学生的赞扬以及师生互动,降低工作中的效能感,强化对自己消极评价的倾向。三是导致师源性心理伤害,教师会出现打骂、体罚学生,对工作不负责任,偏心等不被学生喜欢的行为,并给学生的心理造成伤害。鉴于此,中小学教师的心理健康必须受到更多的关注。但从我国师资培训的实践中可以看到,中小学师资培训的焦点大多集中在学科知识、教学技能上的培养与训练上,更多关注的是教师的专业发展,对教师的心理发展关注不够。有的地方的师资培训虽然开设了心理健康教育课程,但课时太少,仅仅一天时间,徒有形式,不能解决根本问题。有的地方的师资培训干脆就没有开设心理健康教育课程。还有的地方师资培训虽然看似重视心理健康教育课程的开设,但在教学中只重理论讲授,轻实际问题的解决,仍然达不到应有的目的。为此,无论教师培训院校,还是教师任职学校,都应该尽快把心理健康教育的内容补充到职后培训中去,并且通过培训千方百计地使教师学会了解并接纳自己,认识并面对现实,及时化解冲突与挫折,不断提高自己的心理素质和心理健康水平。

怎样对中小学生进行社会主义荣辱观教育

胡锦涛总书记提出要在全社会倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，这也为社会转型期的青少年提出了应该遵循的行为准则。那么，怎样对中小学生进行社会主义荣辱观教育呢？