语文教学应慎用多媒体技术

语文学科具有自身的特点,它的人文性、工具性决定了它的学习不同于其他学科,决定语文学习效果在于品味、在于涵泳、在于欣赏,在于学习主体的实践.多媒体技术的不恰当运用造成了语文课重心的偏离等问题.因此,语文教师应慎用多媒体技术.

文言文课堂诵读的架空与落实

由于种种原因,文言文教学中课堂诵读的环节被架空或被取消了,这对于文言文的教学是不利的。要落实文言文课堂诵读,教师要给学生一些时间、一些指导和一些乐趣。

中职语文职业化教学的困境与对策探赜

中职语文职业化教学的实施困境在于语文教师的专业本位思想、教材缺乏实用性、学生强烈的升学需求以及职业学校对语文学科的重视度不高。因此,中职语文教学要想真正落实职业化教学,突显职业教育的特点,既要提高语文教师对职业教育的认识,让其树立为专业教学服务的思想,又要结合实际编写实用的教材,加大对语文学科的重视。

中职学生职业素养语文早读读本编写与思考

《国家职业教育改革实施方案》明确指出:要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2014年,李克强总理在全国职业教育工作会议强调,职业教育“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合,不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要,培养大批怀有一技之长的劳动者,而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神,让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军”。这些政策和会议精神不仅肯定了职业教育的重要地位,也更加明确了新时期职业教育的责任——培养高素质的劳动者,培养具有职业素养、可持续发展能力的复合型人才。

知行合一,行写同致——中职院校应用文写作探讨

应用文写作是中职学生必备的一项基本能力,它是中职学生综合职业能力的重要组成部分?现在,应用文写作教学越来越受到重视,开设范围由仅少数班级到全校普及,教学内容由单一日常应用文到涵盖一般、事务、专业等三大类在内的几乎所有应用文种,开设形式由掺杂在语文教学中到作为一门独立课程,教学课时也相应增加。

以用为本,建立中职语文活动教学坐标体系--中职语文实践性教学路径探索

近年来,语文学科得到前所未有的重视。国家出台政策,要求各级各类高校开设开足大学语文,并将普通高考语文分数提高到180分。但是,作为语文教师,我们发现:大多数学生并不喜欢语文。普通中学如此,中职学校尤甚。笔者曾在学校做过一个小调查,要求学生将所学的课程——文化基础课、生活课(心理课、素养课)、体育课专业技能实操课和专业理论课进行排序,结果学生最喜欢的是专业技能课,最不喜欢的是文化基础课——语数英。