基于核心素养的高中生物学“问题—任务驱动式”课堂教学——以“细胞器之间的分工合作”为例

本文通过设计问题和任务串联各个教学环节,驱动学生的学习进程。该教学设计旨在通过引导学生参与自主学习、实验分析、资料分析、模型构建等实践活动,促进学生对知识体系的自主构建,从而发展学生的生命观念、科学思维和科学探究等生物学学科核心素养。

高中生物实验安全问题及防患探讨

生物实验安全问题日益凸显,就高中生物实验安全问题的来源、产生原因进行了分析,并列表总结了人教版高中教材主要实验涉及的安全问题及防患措施,提出改进建议,以期保证师生实验课堂的安全。

中美生物学教材中“探究温度对酶活性的影响”比较研究

从实验目标、材料选择、实验设计、结果分析、实验安全教育等方面,对美国高中教材《生物·生命的动力》和人教版高中教材《生物·必修1·分子与细胞》的实验"探究温度对酶活性的影响"进行了比较分析,并提出教学启示。

促进学生前科学概念转变的方法

学生受日常生活、直觉经验和先前信息影响可能会产生前科学概念,这会对科学概念的学习产生较大影响。结合具体的实践经验,论述了从探知前科学概念到引发认知冲突、激发科学思维、利用直观手段等教学策略转变前科学概念的方法。

突出科学本质的高三一轮复习策略

在高三一轮复习中，可通过突出生物学知识的相互联系、突出生物学方法的实验特点、突出生物学思维的理性特点及突出生物学科学精神的培养来突出科学本质的教学。