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捕捉生成,创设学生智慧做主的课堂——记“基因突变”的教学体会
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作者 曹远卿 《中学教学参考》 2014年第23期107-107,共1页
在生物教学过程中,师生的“和谐碰撞”会生成许多生动的体验和新的认识,形成独特的生成性资源。若教师对这种“和谐碰撞”产生的火花熟视无睹,则极易形成高耗低效、高能低效的课堂。为此,教师应及时发现、捕捉学生在课堂中的“闪光点”... 在生物教学过程中,师生的“和谐碰撞”会生成许多生动的体验和新的认识,形成独特的生成性资源。若教师对这种“和谐碰撞”产生的火花熟视无睹,则极易形成高耗低效、高能低效的课堂。为此,教师应及时发现、捕捉学生在课堂中的“闪光点”,因势利导,及时调整自己的教学预设,让学生的认知得到新的构建机会,促进课程意义的生成,在有限的课堂里开辟无限的空间。 展开更多
关键词 课堂 教学体会 基因突变 学生 智慧 生成性资源 教学过程 教学预设
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