党建引领社会治理:制度逻辑与效能改进

政党不能缺席社会治理不仅是一个学术命题,更是一个实践命题。在中国的社会治理实践中,党建引领显示出相对稳定的结构体系特征,创造了积极的制度优势。在政治建设统领各方面工作的时代语境下,中国社会治理中的政党角色与地位、成长路径、功能结构等必然发生进一步的变革,需要解决党建引领的价值导向、社会建构与制度更新等问题。基于此,制度优势转化为治理效能需要党建引领在方向把控、主观能动性激活、互动合作与协同治理,以及党务与业务关系处理等方面,开拓出更加广阔、更有活力的实践空间。

自媒体语境下高校主体交互性思想政治教育的路径建构

交互性思想政治教育体现的是教育主体间的地位平等、交互合作、双向促进的关系。自媒体的选择自主性、介质多元性、时空广泛性,使教育主体呈现开放与交融的态势。遵循因事而化、因时而进、因势而新的原则,立足于提升高校思想政治教育亲和力、针对性和实效性,深入剖析自媒体语境下高校思想政治教育所面临的教育主体之间交互影响更加深刻这一新特征,着力从主体意识、网络载体、交互资质、要素协同等方面,积极探索实施交互性思想政治教育的路径与对策,是自媒体时代高校思想政治教育高质量创新发展的积极探索和有效实践。

高校党建工作与育人中心工作深度融合的路径探析

党的十九大明确提出“东西南北中,党是领导一切的”,并把推进“党的建设伟大工程”作为“四个伟大”的首要工程。教育部党建工作“双创”计划和上海高校党建工作“攀登”计划中关于党建创建工作计划的出台背景、创建目的、评价指标导向,明确高校及二级院系党组织在落实“以党建统领立德树人中心工作”方面的体制机制、重点举措,积极探索新时代高校党建工作与中心工作深度融合的新路径。

高校党校“三课融合”衔接机制研究

高校党校是高校党建工作的基础基石,更是高校思想政治工作的核心抓手。党校课程建设如何与思想政治理论课和形势政策课建设有效衔接,不仅事关高校党校教学质量和党建基础工作,更事关高校思想政治教育工作的核心效果。坚持以课程化引领党建科学化,以系统化课程构建为目标,有效整合思想政治理论课程、形势政策课程、党校课程三课;以模块化定制为载体,构建符合新形势下党校教学改革趋势的全新的融合式课程体系;以菜单式选学为重点,探索能够充分体现学员主体性的时间、地点、内容三自主的党课教学新模式,势必成为今后一个时期高校党校课程教学改革和入党积极分子教育培养模式转变的新趋势。

基于情境模拟的体验式教学在高校党校教学中的实践研究

采用角色扮演或情境模拟的教学方法,开展以学生自主参与为主导的体验式教学,积极探索高校党校教学的绩效提升,是当前提高党校教学质量的有效尝试。通过党校课程建设及教学方式方法的改革,合理编制党校课程体系,推动党课教学模式多样化,让学员在浸入式的体验教学中,密切合作,有效发挥朋辈间的互动与共励影响,用自己亲身的融入与内心的体悟,全面理解、把握党章和党的基本理论、路线、方针、政策形成、发展的过程,切实增加学员在理论、道路、制度、文化等方面的政治认同和认知自觉,引导党校学员切实做到知行合一,这势必会更加突显党校教学传播党的基本理论知识、锤炼党性的根本目的,并成为当下值得深入探索的重要课题。

论高校政治辅导员的威信及其影响力

本文简要论述了政治辅导员在高校思想政治工作中的地位和作用 ,讨论了政治辅导员威信的构成要素及其影响因素 ,并就如何发挥政治辅导员威信的影响力问题 ,提出了自己的见解。作者认为 ,政治辅导员的威信直接影响思想政治工作的效果 ,而影响其威信的因素包括主观和客观两个方面。强调为了发挥政治辅导员威信的影响力 ,必须不断强化威信意识、讲究技巧。

不良交际与青少年犯罪

一、人际交往:青少年成长发展的客观需要 社会心理学研究表明:个体由自然人向社会人转化的重要途径是社会交往,人类社会的任何个体,无论其性别、年龄和个性特点等多么不同,都需要与人交往.人们通过交往,既可以彼此交流各自的观点、思想、兴趣、情感和知识,又相互交换其活动及其活动成果,还可以对其交往对象的行为、思想等产生一定的认识和看法;人们通过交往,既可以使自己在物质方面和自尊、成就等精神方面的需要得到满足,又可以把对方当作一面镜子,通过这面镜子来正确认识自己,更可以使自己在交往中不断地得到发展和完善.

数字化时代下超大城市的敏捷治理——以上海市L区“数字孪生”城为例

对于数字化时代下超大城市治理转型,不少学者已提出新的治理概念和治理模式,但是仍然难以应对超大城市治理问题的复杂性和不确定性,这就意味着超大城市治理研究需要更具有适应性的治理思路。基于此,尝试借鉴国外运用敏捷治理实现治理创新的经验,采取拓展个案的研究方法,以上海市L区“数字孪生”城建设为例,从“技术-价值-制度”三重维度出发构建中国情境下超大城市敏捷治理的分析框架,实现敏捷治理的有效赋能,最终推进国家治理体系和治理能力现代化。

高校思想政治教育双向协同融合路径探析

高校育人使命的履行始终离不开教师与学生两大主体,育人成效也集中体现在两大主体作用的充分发挥。高校思想政治教育过程中,存在教师思政与学生思政的同一性与差异性并存的二元化特征,呈现双向协同融合关系,具有共情性、认知与情感统合性、认知的直观性、有意识记与无意识记的一致性等内在机理。在具体实践中,要遵循教育与自我教育相结合、理论教育与社会实践相结合、平等相待、自主体认的体验性、教育过程中的心理暗示等基本原则。因此,实现高校教师思政与学生思政的双向协同融合,要围绕构建二者同向同行、同频共振、力点汇聚的运行机制和有效平台,着力在坚持党管思政教育、以“三风”建设统合思政教育、构建大思政育人共同体、培育育人新模式与新生态等方面,积极探讨教师思政与学生思政的互动互促、双向协同、融入融合的实践路径,以推进新时代高校思政教育高质量发展。

灵璧县职业教育发展状况调查

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出,职业技术教育是当前我国整个教育事业最薄弱的环节,因此“一定要采取切实有效措施改变这种状况,力争职业技术教育有一个大的发展。”大力发展职业技术教育已成为我们国家一个十分重要的课题。为了充分认识这一点,我们对灵璧县的职业技术教育状况作了为期二十天的调查。下面分三部分汇报我们这次的调查结果,并对灵璧县职业教育的发展提出一些建议和设想。

大学生相对剥夺感的心理成因及其调适

相对剥夺感的社会心理状态已经波及大学校园,大学生的自我定位、社会认知、学校生活与体验等多重因素加剧了这一心理态势。客观分析起来,资源状态、学生参与程度与信息渠道是当下大学生相对剥夺感心理产生的结构性诱因。相应地,积极的心理调适举措应该在这个框架下展开。