2011年版初中物理和科学课程标准的课程内容比较

对2011年版初中物理和科学课程标准中明确提出要求的知识点的广度和深度进行了统计和计算,从定量的角度比较了初中物理和科学课程内容的难度,得出初中物理课程内容的广度大于科学课程,深度小于科学课程的结果。

Tb^(3+)和Ce^(3+)在Sr_7Zr(PO_4)_6基质中能量传递及发光特性研究

用高温固相法制备了Sr_7Zr(PO_4)_6∶Tb^(3+)、Sr_7Zr(PO_4)_6∶Ce^(3+)及Sr_7Zr(PO_4)_6∶Tb^(3+),Ce^(3+)一系列荧光粉,并通过X射线衍射仪及荧光光谱仪分析了其结构和发光性质。结果表明,Sr_7Zr(PO_4)_6∶Tb^(3+)呈现特征绿色发射,最强发射峰位于543 nm,属于Tb^(3+)的5D4→7F5跃迁,激发峰位于226 nm处,但激发带较窄。为拓宽其激发带的宽度,在Sr_7Zr(PO_4)_6∶Tb^(3+)中掺入了Ce^(3+),观察到掺入Ce^(3+)后激发带变宽,且在Ce^(3+)的激发波长处激发得到了Tb^(3+)的发射,表明存在Ce^(3+)到Tb^(3+)的能量传递。

基于加权网络的教科书知识结构分析——以韩国高一《科学》教材为例

通过构建加权网络和骨架网络的方法对韩国2009年课程改革后出版的融合型高一《科学》教科书和第7次课程改革后出版的模块型高一《科学》教科书进行比较分析,结果显示模块型教科书的骨架网络呈多核心特征,而融合型教科书骨架网络只有一个核心术语,其他术语以同心圆形式扩散.此结果表明,韩国2009年课程改革后出版的融合型高一《科学》教科书有效地融合了科学知识,实现了课程改革的理念.

新旧版初中物理课程标准“科学内容”的难度比较

本文对2001年版和2011年版的初中物理课程标准中科学内容的难度进行了比较，对物理知识的广度和深度从定量的角度给出了比较结果，为把握2011年版初中物理课程标准科学内容的难度变化提供了借鉴．