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关注学生的思维过程
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作者 李元美 曹长君 《收藏界(名师探索)》 2019年第1期77-77,共1页
在小学数学教学中,教师要注重新知的形成过程,这样学生才能牢固掌握新知并能灵活运用,提高学生数学素养。那么如何在教学过程关注学生思维,帮助学生获取新知掌握概念呢?一、巧用直观模型小学低年级段学生年龄小,抽象思维能力较弱,对一... 在小学数学教学中,教师要注重新知的形成过程,这样学生才能牢固掌握新知并能灵活运用,提高学生数学素养。那么如何在教学过程关注学生思维,帮助学生获取新知掌握概念呢?一、巧用直观模型小学低年级段学生年龄小,抽象思维能力较弱,对一些直观的物体有很高的关注率。教学中教师要充分利用学生的思维特点,帮助学生认识新知,在借用直观模型的基础上,逐步使“物化”的知识“内化”为学生头脑里的思维活动。因此,数学教学应尽可能地从直观入手,让学生通过直观的教学具来降低思维难度。如教学百以内数的退位减法“47-29”,学生用已掌握的知识去计算本题,发现个位不够减,从而引发认知冲突,激发学习兴趣。 展开更多
关键词 学生思维 思维过程 小学数学教学 抽象思维能力 激发学习兴趣 小学低年级 数学素养 教学过程
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