美澳校长专业标准比较

校长专业标准的研究、制定与实施,业已成为世界各国促进校长专业发展、提高学校管理效能的一项重要举措。本文试通过对美国和澳大利亚校长专业标准制定的主体、原则和内容的比较研究,旨在为构建我国校长专业标准提供重要的启发和借鉴意义。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄――让学生的诗意在课堂流淌

《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。”正如波特·科德所言：“语言学习不仅仅是一个积累的过程,也是一个结合的过程,这个过程是整体推进、螺旋上升的,它强调综合与整合,而不是分解。在阅读教学中,这种整合的意识体现在基于文本的师生、

指向深度学习的高中心理课堂表现性评价的设计与实施

高中心理课的有效开展受到诸多因素的制约,导致学生学习效果不理想,其中,课堂评价机制的缺乏是重要制约因素之一。基于对表现性评价的再认识和对其在高中心理课堂教学中应用的可行性的深入思考与分析,结合教学案例,从确定有利于学生深度体验的表现性目标、设计源于学生真实生活的表现性任务、开发指向学生高阶能力提升的表现性评价准则三个方面系统阐述了高中心理课堂表现性评价的设计与实施方法,引导学生走向心理课堂的深度学习。

问渠哪得清如许 为有源头活水来

＂作文难,作文难,一写作文就心烦＂。这种感觉是许多学生共有的。的确,对初学作文的小学生来讲,他们大多数对写作文有一种畏惧感。有的学生在写作文时常常无话可说。没有具体内容,缺乏真情实感是很多作文的通病。造成这种现象的原因主要是学生积累的写作素材太少,＂无米下锅＂。那么,＂米＂在何处呢？生活是写作的源泉。只有生活多姿,写出的文章才会多彩。

美国蓝带学校办学特色探析

美国蓝带学校指学校在管理、课程、教学、师资和家长参与等方面具有杰出表现而受到政府表彰的卓越中小学校，起源于1982年由美国联邦教育部部长贝尔所提出的蓝带学校计划。该计划认定在学生智力、道德、社会化发展等方面取得持续成功，且表现出显著的提高或已克服了办学困难的公私立中小学校。其目的有三：鉴定和认可全国优秀的公私立学校；将有效学校的标准提供给所有的学校，使其依此展开自评，并制定合理的改进计划；鼓励校际问的交流，并分享成功的办学经验。

美国蓝带学校办学特色的探析与启示

蓝带学校一般拥有明晰而聚焦的办学理念、基础性与特色化相融合的课程设置、差异化的教学方式、完善的教师专业发展机制、多元合力的组织管理。要探索中国特色优质学校的办学之路,需要充分深入地思考和借鉴美国蓝带学校的办学特色,以办学理念为先导、打造特色课程为抓手、深化教学改革为轴心,立足校本资源优势,构建全员参与的"共享式"管理模式。

以生为本,让阅读课回归本真

阅读,是学生的主体行为,要让学生真正融入到文本中,在了解课文背景的基础上,通过自主阅读、合作交流及质疑,深入体会并获得体验,但有些小学语文阅读课却以讲为主,以“讲”代“读”,这种背道而驰的方法把学生孤立于作品之外,学生自然难以获得独特体验,以生为本,就是要真正能让学生成为作品阅读的主人,让学生学会自主去读,学会去感悟,阅读是学生和作品的互动过程,让学生去读,在读中感悟,更优于教师讲.

教师信息化领导力应超越“应然”走向“实然”

教师信息化领导力是学校信息化建设的助推器,却长期停留在理论的"应然"层面。本文试从多维视角对教师信息化领导力的"应然"进行诠释,并分析学校变革与发展对教师信息化领导力的"实然"诉求,提出从环境建设、激发内动力、培训与评估等路径实现中小学教师信息化领导力超越"应然"走向"实然"的突破,以期促进中小学校信息化建设的持续发展和深入变革。

《美丽的集邮册》教学实践与探索

2011年版《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”