教师校本化发展:内涵、规划和实施

教师的专业学习和发展作为影响教师队伍建设和教师教育改革的重要因素,正逐渐走向校本化。所谓“教师校本化发展”指的是立足于学校实际,教师在学校的整体设计和系统实施下参与一系列发展活动,并以教师发展促进学校内涵式发展,进而实现教师发展与学校发展双向增益的过程,具有教师自身发展与学校内涵发展相融合、教师职后发展与社会终身学习相统一,以及教师专业发展与人的自由发展相结合等特征。教师校本化发展的基本理念是从学校内涵发展角度出发,尊重学校的专业自主,打造学校自律和负责任的形象,使学校成为内在自律和自治的自主实体,使教师成为自身教学专业发展的真正主人,实现学校和教师的双赢和共生发展。基于上述理念可知,教师校本化发展是以教师能力发展标准为基底的,并遵循“标准确立—能力测评—需求评估—目标生成”的逻辑主线。为此,研究系统建构了基于教师能力标准的“教师专业水平的校本化发展层次框架—校本化的教师能力评测—教师发展的校本需求诊断”三位一体的理论模型。在具体操作层面,可以从个体化的发展目标制定、发展性的学习内容设计、基于学习者画像的精准实施模式构建、融合激励机制的发展性评价的建立四个方面构建教师校本化发展的实施体系,推进教师校本化发展从理论向实践转化。

高质量基础教育资源建设:目标指向、价值诉求和行动网络

高质量基础教育资源建设是推进我国基础教育从“有质量”向“高质量”跃升发展的重要抓手。高量优质是高质量基础教育资源建设的目标指向,包括高产量、广覆盖、恒稳定的资源生产,高统筹、多形式和平供需的资源配置,高水平、广开放和可持续的资源利用,高标准、强效益和多方法的资源评估。高质量基础教育资源建设的价值诉求集中体现在“共建共享”,具体以共建为前提共识、以共享为核心关切、以共建共享为持久追求。为此,基于行动者网络理论形成协同联动的高质量基础教育资源建设行动网络的关键在于:识别资源建设的行动关系、激活资源建设的主体力量、构建资源建设的长效协调机制和扩展资源建设的网络效益。

在线学习的核心要义与转型路向

在线学习随着信息技术的发展而兴起,打破了传统学习的时空局限,为当前的学习创新带来了新的机遇,受到人们的广泛关注。后疫情时代的课程与教学改革需要进一步加深对在线学习的认识和理解。本文基于学习发展的形态变化,对在线学习的内涵与特征进行阐述,并基于在线学习对学习的价值意义、学习方式、学习形态和空间等方面的转型进行探究,旨在促进学习生态的新构建。

现象学视角下的学习再认识

学习作为人类的一种普遍行为和生活方式,它既不是孤立地发生于学习者自身上的经验过程,也不是外部刺激导致的个体外部行为改变。现象学为学习认识开辟了一个不同于传统西方哲学和心理学的观念现成化、概念推理化和实证对象化的新思路。学习不仅是获得知识或技能的新元素,还是一种生活事件、身体实践和情感关联,更是人得以存在和成为的方式。通过学习体验,学习者与他们的世界和传统交织在一起,能以更具反思性的方式挑战和重塑关于世界和与世界相关的假设,并由此产生新的存在和成为方式。在实践层面,可以将现象学方法与教学有机结合,运用现象学的方法处理学生的学习感受、思想、意志和其他经验,以支持教育者和学习者的创造性行为和品格养成。

走向“完满生活”的成人学习:理念解读与实践路径

现代社会正迈入以信息联结为特征的数字和智能时代,学习推动着成人教育领域迎来研究视域的变革。以“学”的视角重新审视有关成人教育的问题,从理念和实践两个层面对成人的学习内容、方式和实践途径等进行生活意向的解读和重构。在理念层面,“完满生活”的成人学习是终身学习的再一次理念深化,它将现实的生活和成人丰富的精神世界视为学习的逻辑起点和本质诉求。在实践层面,基于认知建构主义和成人学习理论,通过构建整体性的实践模型和具象化的实践策略,呈现成人学习的生活世界图景。

上海市生活垃圾分类减量政策执行研究——史密斯模型视角

本文简要概述了上海市生活垃圾分类减量政策,对上海市生活垃圾分类减量政策执行过程进行了阐述。利用史密斯模型对政策执行中理想化政策、执行机构、目标群体以及环境因素四大要素的逐一分析,概括总结出上海市生活垃圾分类减量政策在执行中存在的系列问题。立足政策执行的实际情况,从史密斯模型中的四大要素出发,对具体分析出的问题提出了针对性的政策建议,以期在上海市生活垃圾分类减量政策执行中呈现出更好的政策效果。

基于通气无氧阈模型与最大心率百分比法建立甲基苯丙胺戒断者的运动强度处方——一项随机对照试验

目的:探讨两种运动强度处方对甲基苯丙胺(methamphetamine,MA)戒断者心肺适能的改善效果,并比较两者的优良性。方法:75名男性MA戒断者被随机分为3组:不运动对照组、最大心率百分比(percentage of _(max)imum heart rate,%HR_(max))组、通气无氧阈(ventilatory anaerobic threshold,VAT)组。运动组执行每天50 min,每周5天,共12周,但运动强度不同的有氧训练方案:1)采用%HR_(max)法设定运动强度(64%~76%HR_(max));2)采用VAT心率值设定运动强度。结果:与运动前相比,运动后%HR_(max)组的VO_(2max)显著升高(P<0.05),总胆固醇、甘油三酯和血糖显著降低(P<0.05);VAT组的VO_(2max)、最大心率显著升高(P<0.05,P<0.01),体质量、腰围、体脂率、甘油三酯和血糖显著降低(P<0.05)。与%HR_(max)组相比,VAT组在12周时体脂率显著降低(P<0.05),最大心率和VO_(2max)显著升高(P<0.05),且VAT组所有受试者均产生了个体VO_(2max)训练反应。结论:基于VAT和%HR_(max)法建立的运动强度处方均能降低MA戒断者血糖和血脂,但基于VAT的运动强度处方能够显著提高VO_(2max)并引起更多的个体VO_(2max)训练反应。