高中学生数学核心素养的现状与培养策略

数学核心素养是指能够用睿智的数学眼光欣赏数学之美,能够用数学的思维方法分析问题、解决问题,洞察事物间存在的规律,发现事物的本质特征的一种修养能力。它既包括数学基础知识和基本技能,又高于具体的数学知识和技能,是对数学三维目标的提炼与深化。在此将分析高中数学课堂教学的现状,对高中数学核心素养的培养策略进行探讨。

在数学教学中融入民族文化之初探

贵州省是一个少数民族人口比重较大的省份,民族文化氛围浓厚,但很多学生的数学基础比较薄弱,大部分学生感到数学知识很难学。为此,可以尝试在数学教学中融入民族文化,让学生在优秀传统文化的熏陶下学习数学知识,不仅可以使少数民族文化得到传承与发展,还可以提高学生学习数学的兴趣与效率。一、在数学教学中融入民族文化的重要意义将民族文化融入高中数学教学,不仅是落实新时期素质教育改革目标的体现,也符合素质教育的本质特征。将枯燥的数学理论教学与丰富多彩的民族文化内容相结合,能使数学教学变得更加生动有趣,符合学生的学习需求和特点,有利于学生更主动地学习数学知识、了解民族文化,进而提高学生的数学文化素养。比如,在教学高中数学必修1的“集合”时,可向学生介绍贵州威宁一带流传的古时苗族书画的传说:过去则戛老有弟兄两个,哥哥名叫高度查地奥,弟弟名叫连地无在少,他们知识渊博,能读能写,能用自己掌握的知识测量天地,还能用蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔、龙来记一年中的十二个月,并将一年划分为四季,一季分为三个月,还推算出了三年为一闰的历法。利用这个故事,向学生解释集合的确定性。

浅谈教学班和行政班并存下的课程教学评价与教学质量管理制度构建

我国基础教育课程改革以后,“选课走班”逐渐进入广大教育者的视野。以行政班为单位的班主任负责制的德育管理模式,在一定时期内体现出其优越性。后来不少学校采取了选课走班的教学模式,打破了传统班级授课制的局限性,能满足不同潜质学生的发展,真正做到因材施教。行之有效的课程体系,让学生拥有了自主性,更符合学生的个性发展。但是如何在教学班和行政班并存情况下对课程教学评价与教学质量管理仍然是难题。本文就此谈几点想法。

信息化背景下高中数学教学策略探析

数学是高中阶段的重点学科,能够使学生的思维更加严谨,扩展学生思维,提高学生的学习能力,因而,有效开展数学教学,提高学生数学学习能力至关重要,能够为学生今后的学习打下坚实的基础。基于此,本文研究的主要目的是通过研究信息化背景下的高中数学教学策略,提高数学教学效果,将信息技术与数学教学紧密结合,提高学生学习效率,实现学生长远发展。