新课程视域下“整本书阅读”评价体系的建构与探索——以《小英雄雨来》“整本书阅读”评价为例

评价目标定位不清、评价意识缺失、教学评价内容脱节、评价随意化、评价主体单一等问题,严重影响着阅读效果。为提高“整本书阅读”教学效果,需考查阅读整本书的全过程,教师有目的地指导和评价,以阅读态度、阅读方法等为依据进行评价,围绕读书的重要环节编制评价量表,制作阅读任务单,关注阅读方法、习惯等,形成有效的评价过程,建构“整本书阅读”评价的模型。

探究成长密码,多媒介读观创演——《小英雄雨来》(六上)整本书阅读教学设计

教学目标:1.运用对比策略,发现封面异同,激发阅读兴趣。2.梳理人物关系,关注主要事件,了解英雄事迹。3.结合具体事例和细节描写,感悟英雄的鲜活形象。4.通过思辨全面理解“英雄”内涵,激发爱国主义情怀。5.创编剧本,开展讲英雄、演英雄的系列主题活动。