郑晓华、钟映红、吴明玲等来稿摘编

宁夏郑晓华音乐校本教材是音乐校本课程开发理念的落实与具化,其编写方式也是多种多样的,但编写质量的高低应当从音乐课程标准的落实程度与课堂教学内、外的实践效果两个方面进行定位和评判。如,宁夏“花儿”进音乐校本教材的编写可先确定以下两种集中编排方案进行编排.

关注动态 关注生成

叶澜教授曾说过：“动态生成性教学就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”

是“点缀”还是“累赘”——有感于小学音乐课堂情境创设的几大误区

《音乐课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习音乐”这一理念，使越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境，对激发学习兴趣、培养音乐情感有着非常重要的作用。正因为如此，音乐情境创设已经被越来越多的教师所重视。但我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面看热热闹闹，但在课堂教学中不但起不到“点缀”的作用．反而成为了“累赘”。